多一些數字課件，少一些MOOC

校園計算項目始于1990年，是美國高等教育領域規模最大的持續性研究項目，主要研究“計算、網絡學習和信息技術在美國高等教育中所發揮的作用”。該項目每年發布當年的“校園計算調查”（The Campus Computing Project），主要面向美國全國高校的校長、教務長和其他高管人員收集定量和定性的數據。該項目被校園領導和企業高管廣泛引用，成為影響美國大學信息技術規劃和政策制定的權威數據及信息與觀點的來源。

校園計算項目2015年的調查面向417名兩年制或者四年制的公立和私立學校的高級技術人員。正如其2014年的調查結果所顯示的那樣，幫助教師在教學中整合技術是各學校今年最重要的工作之一，其次是信息技術員工的招聘和雇傭。但今年，74%的受訪者承認他們學校并未給技術職位提供具有競爭力的薪酬，26%的學校甚至削減技術人員數量，18%的學校削減專項發展基金。一些重要且需要資金的產品，如學習管理系統、企業資源規劃工具等，都排在學校今年議事日程的最后。數字教學資源和自適應學習產品有大量未開發的需求，超過94%的受訪者認為這些工具能夠帶來更好的學習結果，但目前只有10%的常規教育課程使用數字課件，其中只有4%使用自適應工具，6%使用開放教育資源（OER），盡管有38%的受訪者說他們學校也鼓勵教師這樣做。

技術人員對MOOC并不如之前那么熱情。只有35%的受調查者認為這是在線教學的一種可行的模式，而2013年有50%的受調查者曾這樣認為；不到20%的人認為MOOC為創收提供了一種可行的商業模式，該數據在2013年為將近30%。此外，不論學校是否采用開放教育資源、MOOC或者其他形式的數字課件，只有五分之一的學校有正式的項目評估信息技術對教學和學習結果的影響；信息技術在教學中應用的決策通常由善意、傳聞數據、觀點和頓悟推動，而并不是基于研究和確鑿的證據。

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