素質教育背景下的高校武術教學改革探析

岑海龍（內蒙古師范大學體育學院 內蒙古呼和浩特 010020）

素質教育背景下的高校武術教學改革探析

岑海龍（內蒙古師范大學體育學院 內蒙古呼和浩特 010020）

素質教育背景下，體育教師在進行武術教學工作時，不能局限于講授知識，更應注重培養學生的綜合能力。武術項目的優勢在于學生對其興趣強烈。學生在學習武術項目的時候，既可以完成武術教學任務，又可以進行快樂的體育鍛煉。在此基礎上，利用合作教學，教師可以從多方面了解到各個學生的具體情況，從而保證因人施教。針對某項技術問題，進行正確的引導，促使學生加強對技術動作的領悟。

武術教學；合作學習；快樂體育；體育素質

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.070

一、當前高校武術教學中存在的問題

1.教學指導思想單一片面

多數高校武術教學僅僅將提高學生技能作為基本追求，將應試作為指導思想，而缺少對學生傳統武術知識的普及，缺乏對學生武術思維的培養，造成學生的武術學習畸形發展。傳統武術教學指導思想單一片面導致學生身體素質和精神狀態的發展并不同步。

2.教學內容比較陳舊

多數高校武術教學過于注重學生對技能的掌握，要求學生不斷突破自身極限，超越自身的身體承受能力，這是不符合人體的發展規律的，也是不符合學生認知要求的，在一定程度上是對學生狀態的打擊，不利于激發學生的學習興趣，不利于端正學生的學習態度。

3.教學過程枯燥無味

高校的武術教學應將武術技能的訓練、武術知識的普及、武術精神的培養以及心理素質的提升相結合，從而實現武術教學發展的最終目的，而高校武術教學過程枯燥無味，沒有營造輕松愉快的學習氛圍，難以充分調動學生的自主性和創造性，遏制了學生創造能力的提高，不利于學生的全面發展。教師僅僅作為命令的下達者對學生提出要求，而缺少與學生之間的溝通交流，單一的教學組織形式極大地減弱了教學效果的發揮。

二、素質教育背景下快樂體育的思想內涵

體育教學的指導思想“健康第一”在現代社會體育發展階段不斷被提出來，其作為一項指導思想，根本目的是促進學生的全面發展，使得學生在心理、生理、社會適應等方面都可以得到長期的發展。這種學習方法是以學生作為學習行為的主體，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。在學生充分了解自身能力的情況下，可以根據自身的能力以及適應性合理選擇自己的課程任務。快樂學習指的是學生在完成體育課程的過程中，所獲得的成功的體驗和心理上的滿足感。并且使得學生在整個學習過程中，體會到學習的樂趣，并且可以很好地掌握所學習的知識。快樂學習的方法在實踐的時候，需要以學生為主體，在激發學生學習性和創造性的同時，給予學生一個獨立思考的空間，并且使得學生產生終身進行體育鍛煉的意識，養成體育鍛煉的習慣，進而促進學生在整個學習過程中培養自己的性格、品質，團結協作的精神以及人際交往的能力。

三、合作教學在武術教學改革中的實踐

合作教學是一種非常新穎的教學方式，是高校體育教學的一種創新。在實施的過程中，讓學生占據這個教學行為的主體，并且在整個過程中讓學生充分進行思考，找出真正適合自己發展的鍛煉形式，并且提升學生的體育水平和競技水平。教學是一種因人而異的方式，學生個體之間也存在著諸多的不同。并且學生在從事同一種體育鍛煉的時候也會有著自身素質、鍛煉的方法、課程目標等的差異。基于此，合作教學模式的引入，是踐行素質教育背景下武術教改的方向。合作教學模式主要包括課前、課中、課后三部分合作。在武術教學中，教師應充分發揮出教學的主導作用，從而充分發揮出學生的學習主體作用，達到提高學生武術綜合能力的目的。

1.重視課前合作

教師應結合教學目標來制定詳細的教學計劃和教學任務，進而做好詳細的課時計劃。在備課過程中，要注重理論和實踐的聯系，讓學生從實踐的基礎上逐漸往理論高度轉變。通過抓好“三基”為切入點，不斷培養他們的運動技能和實踐能力。并在學生已經充分掌握備課的相關知識及方法、步驟、要求的前提下，教師可適當挑選部分簡單內容讓學生自行備課，不但可培養他們的備課能力，還能增強他們對教材的認識。

2.課中合作可增強課堂教學實效

武術套路屬于一項人為方式的身體練習。學生之間在身體素質、技術水平、心理素質等方面的不同，讓教學工作并不容易。對于某一知識點，部分學生極易掌握，而部分學生卻很難理解。因此，要充分利用課中合作，讓學生明白知識的重點，讓教師能全面了解學生學習的實際情況，更好地改善教學方式方法。課中合作主要涉及到以下幾方面：教師做、學生學；教師講、學生評；學生做、教師評；學生講、學生評。利用課中合作的模式，可極大改變以往關于技術課教學一味采用的“灌輸”方式，充分激發學生的學習興趣和強烈的學習欲望。在學習過程中，既能培養他們自主學習，分析問題及解決問題的綜合能力，讓他們明白該怎樣做，怎樣看、怎樣聽，然后如何做，如何看。

3.課后合作是教學有力的鞏固

課后合作主要包括教師和學生分別總結合作教學活動的收獲及不足，學生作業后，由教師批改或者學生自行批改等方式。這樣，通過課后合作能檢驗出課前合作與課中合作教學的實際成效，也能真實反映出學生教學實踐的具體情況。

四、快樂體育思想與高校武術教學的融合

要想讓高校的武術教學不斷取得發展，則必須將快樂學習的方法應用于武術教學，這樣可以突出武術教學的多樣化。

1.樹立先進的武術教學理念，激發學生武術精神

目前高校武術教學工作并不是非常理想，其主要的因素是由于師生武術思想觀念的匱乏。學校必須要加速對于自身辦學思想以及教學方向的轉變，將不斷提高學生身體素質作為主要目標，真正意義上提升學生的綜合武術素養。教師在具體設計教學方案的過程中，應該最大限度的融合一些全新的教學因素，著重的表現出武術的核心文化思想。在初始階段的教學過程中，教師教學目標必須要放在對于學生武術意識和精神方面，到了后期就必須要對不同的學生實際情況入手，制定出更加合理和務實的教學方案，不斷的培養學生的武術精神，釋放學生活力。不斷的把學生人生理想以及武術學習進行有效的融合，最終有效的調動學生學習熱情和，體現出學生主觀能動性，為武術學習增加動力。同時，武術教學理念的更新也有助于帶領學生感悟武術的博大精深，學習武術的精髓所在。

2.加強武術內容的教學

高校武術教學無論在教材上，還是在內容上都應該向著實用性靠攏，引進一些讓學生特別感興趣的項目。在內容的選擇上，要適合學生，以學生為主體，如太極拳、武術等。這些項目優勢在于學生對其興趣強烈。學生在學習這類武術項目的時候，既可以完成武術教學任務，又可以進行快樂的體育鍛煉。因此，在進行這類武術教學的時候，既具有教學的適用性，又具有教學的長久性。

3.創新武術的教學方法

教學方法的運用得當對于教學工作的高效進行具有非常重要的作用和效果，選擇合理的教學方法，應該將培養學生武術素養作為基本得準則，著重表現出武術教學項目的特點，從學生的實際情況入手，以期能夠最大程度的激發出學生參與的興趣和積極性；教學方法必須要多元化同時進行及時的升級，防止學生出現懈怠狀態。通常情況下，教師利用游戲以及其他相關的模式進行武術教學活動，以期遞增教學興趣性，另外也能夠讓學生更加確定武術教學的具體含義，讓整體的學習過程顯得更加突出。例如，在進行武術的教學時，教師可以使用正面、反面和鏡面相結合的教學方法，教師可以借助《男兒當自強》為教學過程提供伴奏，不僅激發了武術學習的氛圍，也有利于提升教學效果。

4.重視快樂方法的靈活運用

興趣是最好的老師，對于學生來說，濃厚的興趣是出色完成教學任務、增強學習效果的重要前提。在武術教學中，首先要做的事情是讓學生打好基礎，夯實學生的基本功。這個過程比較枯燥，但卻是整個武術練習所必須的階段。所以，在整個教學過程中，教師需要給學生進行講解和示范，使得學生學習的興趣得到提升，并且快樂地融入到整個學習的氛圍中。

總之，教師傳授武術動作給學生，要精心設計教學內容，在講解要點時，要透徹、準確、清楚，絕不能含糊不清或模棱兩可。武術教學的目標是把握武術關鍵詞及主要動作，強調學生注意重點、難點，做到有的放矢，務實精確。將武術的教學與體育的教學進行有機結合，有助于發揚中華武術精神，并且提升學校的整體實力，展現武術教學成果。在高校的武術學習中，應該發揮學生的主體地位，以學生為主，將學生引入武術的學習中，并且提升學生學習的整體實力，這樣才是武術教學的目的和意義。將快樂學習的教學思想應用于實踐，對高校體育課程建設具有深遠影響。

[1]安獻周，王曉冬.體用思想視角下高校武術與民族傳統體育專業武術套路教學探析[J].洛陽師范學院學報，2014（11）.

[2]石廣峰.快樂體育教學模式與體院武術公共課教學結合的實證研究[D].哈爾濱體育學院，2014.

岑海龍（1979---）男，內蒙古人，講師，內蒙古師范大學體育學院教師，研究方向是體育教育訓練學。