優(yōu)化中小學(xué)教師編制資源創(chuàng)新統(tǒng)一使用動態(tài)管理新模式

陳振峰 王昌杰

優(yōu)化中小學(xué)教師編制資源創(chuàng)新統(tǒng)一使用動態(tài)管理新模式

陳振峰 王昌杰

2010年以前，由于種種原因，永城市中小學(xué)教師編制管理存在管理混亂，編多人少、編少人多等資源浪費和資源不足現(xiàn)象。在管理上，編制直接定到各學(xué)校，造成市直屬學(xué)校編制大量空缺，資源嚴(yán)重浪費，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)編制不足，在崗教師一師多崗，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，意見較大。教師逆向流動嚴(yán)重，部分城區(qū)學(xué)校和條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校滿編或超編，村小缺編嚴(yán)重。隨著教師的進退流轉(zhuǎn)，個別學(xué)校空出大量編制，教師卻多年得不到補充，不得不在市區(qū)學(xué)校借調(diào)或私聘教師以保證正常上課。借調(diào)的教師不僅占用原單位編制，而且借入單位因缺乏資金來源又不發(fā)給其薪酬，原單位的工資待遇經(jīng)常被克扣，生活較為困難。全市中小學(xué)教師大都集中在語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語等學(xué)科教師則較為緊缺。由于教師的知識結(jié)構(gòu)更新速度相對緩慢，部分民辦轉(zhuǎn)公辦教師的學(xué)歷層次又相對較低，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也較為單一，無法快速有效實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，個別專業(yè)教師極度匱乏的結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象嚴(yán)重存在，影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)工作的正常開展。

為加強中小學(xué)教師編制管理，優(yōu)化教師編制資源，永城市編辦自2010年起對全市中小學(xué)教師編制實行統(tǒng)一使用、動態(tài)管理新模式，有效地提高了教師編制的使用效率。具體做法如下。……