多措并舉提高中職生實訓課學習興趣

劉丕蓮

臨沂市工業學校

多措并舉提高中職生實訓課學習興趣

劉丕蓮

臨沂市工業學校

針對中職生文化基礎較差，存在的厭學現象，可以看出他們對傳統的教學模式產生排斥甚至是厭惡心理。因此，對中職生動手操作實訓課程采用靈活多變的教學方法及科學合理的評價機制，以此來提高他們的學習興趣顯得尤為重要。

中職生 實訓課 教學方法 學習興趣

目前，隨著國家對職業教育的重視，職業教育迎來了蓬勃發展的春天。然而中職生本身卻存在諸多問題，比如：文化基礎比較薄弱，學習能力相對較差，學習意識不強，基于年齡、認知水平等原因，對專業知識、實習操作的掌握存在困難，理論與實踐難以有機結合，一旦在學習過程中遇到障礙，很容易出現中途放棄等現象。筆者作為一名數控專業教師，從教以來一直從事一線數控銑課程的教學，深深地感覺到摒棄傳統的教學模式，充分調動學生的自主學習能力，讓學生在實際操作中積極主動思考、自覺探索、提高學習興趣是當務之急。為此，筆者認為可采取的合理措施如下:

一、巧用多媒體課件、視頻或現代化網絡進行直觀教學，提高學生學習興趣

著名的教育學家蘇霍母林斯基曾說過:“有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點來挑選教學方式。”眾所周知，實訓課主要是學生在實訓車間學習實際動手操作，然而，車間機器開動的噪音會大大影響教學質量，所以現場講解會使學生的接受程度打折。此時，如果加入多媒體課件、視頻或現代化網絡進行直觀教學，就能起到事半功倍的效果。例如：學習“對刀”這一節內容時，首先讓學生去數控仿真加工中心進行體驗，給他們觀看提前錄制好的對刀視頻，由于學生們本來就喜歡看視頻之類的小片，再加上對新知識的好奇，所以大家看的津津有味，當他們意猶未盡的看完后，立刻給他們布置任務，讓他們把剛才所看到的對刀視頻中的對刀步驟寫下來。話剛說完，同學們都唰唰的寫起來，然后通過個別提問、教師補充之后，大部分同學們在較短的時間內掌握了對刀的全部步驟。就這樣再把學生們帶到車間的時候，教師只要稍加指導，同學們便可心領神會，由于學生有了自己先總結的步驟，所以他們的印象都特別深刻，這樣視頻課件的加入大大提高了同學們的學習興趣。

二、運用合作探究式學習,激發學生學習興趣

合作探究式學習是一種旨在促進學生在異質小組互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績作為獎勵的教學策略體系。在學習過程中教師不再是課堂的核心，而是從一個灌輸者變成了引導者，教師不用再手把手的教學生，而是引導學生采用正確的方法進行小組合作探究式自主學習，讓學生在思考與討論中吸收別人的長處，彌補自己的不足。這種學習方法不僅可以培養學生的獨立性和自主性，還能激發學生的學習興趣，引導學生質疑，主動去調查和探究，讓學生學會在實踐和合作中自覺學習。例如：在具體的實訓課教學中，筆者會把每節課要加工的零件圖紙先發給大家，讓學生們按事先分好的組來完成零件的加工、工藝流程以及程序的編寫，分組討論之后自選代表發表見解，看哪個小組討論的深透，因為工藝流程編寫不同，編出的程序亦不同，在此過程中教師要適時啟發、鼓勵學生獨立思考并大膽的說出不同的想法。對學生存在的不足和錯誤，教師加以補充和改正。由于是學生們自己想出來的方案，所以到了零件加工程序時，個個都興趣盎然、意猶未盡。

三、善搭技能考核、技能大賽優質平臺，激發學生學習興趣

教師根據教學進度進展情況，適時進行階段性的考核，查看學生對所學內容的掌握情況；學生也可以根據自己的考核成績，找出自己與別人的差距，發現問題，查漏補缺，提高自身學習的積極性。學校每學期都開展“技能展示周”活動，根據平時的考核成績挑選出成績好的參加學校的比賽，成績優異的同學會在技能展示周的頒獎典禮中受表彰獎勵，學生可以把自己的獲獎作品帶回家，讓家長了解自己在學校的學習情況，一起分享自己成功的喜悅。此外，學校每年都會從整個年段選出兩到三名最優秀的學生，代表學校去參加臨沂市中職院校技能大賽，在市技能大賽中成績優異的還可以被選拔去參加省賽，省賽優異的進而參加國賽。如果在國賽、省賽中拿到好名次，就會有企業或學校高薪聘請你去他們單位就職，獲省賽一等獎或國賽二等獎以上的同學可保送進入高校就讀，真可謂名利事業“雙豐收”。良好的教育機制以及優異的教育平臺，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習積極性，也使學生堅定了學好技能、掌握技術的信心。

四、校企深度融合模式，提高學生學習興趣

學校建立了“校企一體、工學結合、產教融合”的人才培養模式。創新人才培養的課程體系，堅持基于工作過程的項目教學理念，成立教育行業企業專家共同參與的課程開發團隊，深化行動導向教學模式改革。通過走校企合作之路，拓展學生的就業實習空間，讓學生幫助工廠加工零配件，這樣不僅減輕了學校的實習耗材，又培養了學生的實際動手能力，同時企業以件計費給與學生一定的報酬，學生在學習的同時更體驗到了一份辛勞一份收獲的喜悅，一舉多得，豈不快哉！假期期間，學校組織學生分批到工廠進行生產實習，與一線工人零距離接觸，學知識、練技能，融入社會化大生產，讓其發揮各自的價值，真正做到學以致用。實行“訂單式培養，菜單式教學”模式。企業可根據自己的崗位需要和生產需要，對學校下達需求訂單，學校根據企業的需求來進行人才培養，學生畢業后可以直接被分配到企業進行工作。通過與校企合作辦學，實現企業與學校的雙向共贏，促進了學校和企業之間人才、設備以及資金等資源的有機結合和優化配置，更重要的是大大提高了學生的學習興趣，讓其愛學、樂學。

興趣是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該中活動的心理傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。在實訓課教學中，我們要想千方設百計，創新教學方法和教學手段，多措并舉提高學生的學習興趣，只有這樣，才能讓學生感受到實訓課學習是一件非常快樂的事情，才能激發他們的學習積極性、主動性和創造性。作為一名職業教育工作者，我們的任務不僅是教給學生基本技能基本知識，更重要的是提高學習興趣讓學生積極主動學習，養成良好的學習習慣，進而形成良好的品格，讓學生終身受益。

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