關(guān)于我國學(xué)生家教輔導(dǎo)問題的現(xiàn)狀分析

冉飛燕

摘 要：十多年來，隨著社會的快速發(fā)展，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力不斷加劇，被國外稱為“影子教育”的家教輔導(dǎo)現(xiàn)象越演越烈。同時(shí)這樣的教育現(xiàn)象十分隱蔽，甚至無法通過官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對家教的規(guī)模以及其他參數(shù)進(jìn)行評估。因而，近年來我國加強(qiáng)了家教問題的研究。本文竭力描述我國家教需求強(qiáng)度，問題現(xiàn)狀以及政府對策的反思。

關(guān)鍵詞：家教 ?現(xiàn)狀分析 ?對策

一、引言

家教在國外被稱為“影子教育體系（shadow education system）”， 國外研究者對家教的研究始于20世紀(jì)80 年代，并持續(xù)繁榮至今，產(chǎn)生的大量研究成果已經(jīng)或正在被許多國家教育政策的制定者所參考利用，比如國際比較教育協(xié)會聯(lián)合會主席馬克·貝磊（Mark Bray）教授于1999 年完成的跨國家教比較研究等。國內(nèi)研究者對家教的關(guān)注始于20 世紀(jì)90 年代末， 盡管在香港、澳門和中國大陸有過一些研究。但在中國這樣“隱蔽”的教育現(xiàn)象仍然是非公開的。甚至教育部門對家教規(guī)模測量的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都沒有。即使是通過社會調(diào)查了解到家教現(xiàn)象覆蓋的規(guī)模、費(fèi)用、參與教師的身份以及學(xué)生的年紀(jì)等數(shù)據(jù)，由于這種形式的隱蔽性，而降低了調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性。其形式是由學(xué)校的教師或者大學(xué)（本科生和研究生）學(xué)生、全職人員和非全職人員按照輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)科目數(shù)量等對學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)或基本知識和技能的輔導(dǎo)，師生之間可以是一對一的輔導(dǎo)，團(tuán)體和大規(guī)模授課的形式，輔導(dǎo)場地通常是在學(xué)校、私人場所（教師或?qū)W生的家）、圖書館等公共場合和商業(yè)大樓。……