農村小學生課外閱讀現狀分析與指導

陳榮敏

【摘 要】 《語文課程標準》指出：“培養學生的閱讀興趣，增加閱讀量，具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。在總目標中，對課外閱讀的總量有了明確的量化規定：小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。并且為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校營造相應的閱讀條件，加強課外閱讀的管理和指導。

【關鍵詞】 小學生；課外閱讀；現狀分析；指導方法

針對課題的研究，我們對學校高年級學生在閱讀興趣、閱讀內容、閱讀量及效果等方面進行了調查，通過數據，發現了一些問題：

一、閱讀教學的現狀

（一）閱讀興趣不高

通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，“作讀書筆記”的占3%。另外，從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。雙休日，學生進行課外閱讀的占12%。晚上睡前進行課外閱讀的占5%，利用其它時間堅持課外閱讀的13%。

（二）閱讀內容單一

學生課外閱讀學習輔導（其中主要是作文）類的占15%、童話故事類的占20%、科幻天文類的占23%、漫畫卡通類的占18%、文學小說類的占10%。比如《百科知識大全》、《十萬個為什么》、經典名著以及其它史地、人文等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。據了解，小學生大多對中外經典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

（三）閱讀量與效果不佳

小學生的課外閱讀量不大。通過調查發現：一學期讀10本以上的約占15%，5本左右的約占18%。通過數據整理，發現小學生的閱讀效果不佳。對于課本上推薦兒童喜愛的《草房子》、《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品學生更是聞所未聞。

二、閱讀教學的現狀分析

以上產生這些問題的原因到底何在？通過了解、分析，主要有以下幾個方面的原因：

1.對小學語文閱讀教學重視不夠。認為閱讀教學不重要，要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。

2.影視作品的沖擊。很多學生被充滿神奇、幻想的影視作品深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。

3.教師對課外閱讀的指導不夠。教師對閱讀教學沒有進行認真的指導，在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占36%左右，多數教師很少指導或不指導，原因來自：一是學生受時間的限制；二是教師存在對如何指導的困惑；三是注重考試成績而忽視學生的課外閱讀。

4.家長對課外閱讀不重視。

因此，要完成新課標要求的課外閱讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閱讀，重視閱讀。

三、課外閱讀的指導

（一）課外讀物的推薦

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.推薦與課文相關的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內容，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發展學生的聯想和比較能力。如課內學了《草船借箭》、《景陽岡》，就推薦課外閱讀《三國演義》、《水滸傳》。

2.外國文學。讀這類書可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養，如課內學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》，就推薦課外閱讀《安徒生童話》、《海的女兒》。

3.科普科幻讀物。現在各類科普讀物和通俗文學向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，學了《蟋蟀的住宅》，就推薦課外閱讀《昆蟲記》。

4.還可以組織學生自由選擇，相互推薦，豐富學生選擇優秀讀物的范圍。

（二）課外閱讀的方法

1.瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

2.篩選法。這是一種快速查閱資料的讀書方法，讓學生按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

3.精讀法。用于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，這類文章可以通過對語言的品味，揣摩作者的情感，從而受到情感的熏陶。

4.讀思結合法。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

5.讀寫結合法。

（1）讀書筆記的記載。學生主要把妙詞佳句、名言警句、知識哲理摘抄于讀書筆記上。

（2）寫讀書心得。讓學生寫下自己的讀書感受。

（三）保證課外閱讀時間

“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間。

1.我們學校每周有兩節早讀課進行課外經典閱讀。有共同的閱讀內容，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。

2.每天下午安排一節課外閱讀課

（四）營造閱讀條件

1.利用好廊道的漂流圖書和班級圖書角，學生隨時可以到圖書角借書，隨時可以閱讀，推動學生課外閱讀的興趣和方向。

2.通過動員宣傳，讓家長陪同孩子閱讀。

（五）活動推動閱讀

每學期我們都要開展至少一次學生閱讀成果展示活動。比如閱讀筆記的評比、讀書留言卡評比、優秀征文等。評選學生閱讀的優秀作品加以表彰和鼓勵，大大提高了學生閱讀的興趣，同時也推進了課題的開展。

自開展課題研究以來，我們了解到在如何激發學生閱讀興趣，引導學生找到掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經驗，形成閱讀習慣等方面做出一定探索，取得初步成效。

【參考文獻】

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【本文系課題研究成果，課題編號：2014GZ053】