淺析強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果

陳桂霞

摘 要： 很多學(xué)生對語文作文沒有興趣，并且在寫作技巧和寫作素材方面有所缺失。要想真正解決學(xué)生的語文寫作問題，教師就需要采取有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并加強寫作技巧和素材的練習(xí)與積累，與其他學(xué)科有效結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的寫作能力。本文針對小學(xué)寫作現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)手段和方法，不斷增強小學(xué)語文寫作的指導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 指導(dǎo)方法

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，學(xué)生可通過寫作提高自身的語言組織能力和綜合運用能力，表達內(nèi)心情感，并不斷積累語言知識。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)強化對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，正確引導(dǎo)他們對語言文字作有效思考，從本質(zhì)上解決小學(xué)生的寫作困難，對作文不再存在畏難情緒，不僅能夠提高其寫作水平，還能夠促進其長遠發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，對于大部分學(xué)生來說，他們面臨的主要問題是無法靈活使用寫作技巧與整合語言文字，面對寫作題目不知該如何下筆，也不能準(zhǔn)確對作文題目進行聯(lián)想和拓展，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維受到阻礙，寫作水平更是難以提高。第二，寫作的基本原則是學(xué)生對內(nèi)心世界的真實寫照，寫作內(nèi)容則是通過對周邊人、事、物進行描述，并將語言文字使用得惟妙惟肖，進而挖掘他們的想象力與創(chuàng)造力。但是，不少小學(xué)生難以理解寫作原則與掌握寫作技巧，導(dǎo)致寫作教學(xué)活動難以有效開展。第三，不少小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)過程中，仍然停留在靜態(tài)教學(xué)層面，往往只要求學(xué)生針對寫作格式、事物和主題進行分析，而忽視對他們主觀分析事物與思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，導(dǎo)致部分小學(xué)生無法靈活使用優(yōu)美的語言文字，語文知識的綜合運用能力不強。

二、強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效對策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是小學(xué)生參與寫作和熱愛寫作的動力源泉，如果對寫作存在著濃厚的興趣，那么他們將會非常樂意接受寫作，也能夠按照教師的要求與指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察和研究寫作素材。反之，假如小學(xué)生對作文毫無興趣，或存在抵觸情緒，那么寫一篇作文對于他們來說異常困難，而且寫出的內(nèi)容一般，質(zhì)量一般，甚至無法達到基本的寫作要求。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要想強化作文指導(dǎo)效果，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們更加熱愛寫作，對作文充滿創(chuàng)作欲望和動力。比如，在講授《盤古開天地》時，小學(xué)生往往對我國的神話故事十分感興趣，此時，教師可適當(dāng)多講述一些神話故事吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。在講述神話故事過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，講解文章中的人物描寫技巧、結(jié)構(gòu)布局等，將寫作指導(dǎo)融入課文講解中。

2.增強學(xué)生的表達能力

表達能力是寫作的基本要求，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加勇于表達，不僅可以讓他們練習(xí)所學(xué)習(xí)的語文知識與表達技巧，還可以培養(yǎng)他們的自信心，樹立寫作自信。通常情況下，小學(xué)生在作文中的表達即為動筆寫作，完成教師布置的寫作任務(wù)，但是這樣的寫作教學(xué)模式比較落后，教學(xué)效果一般。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間多交流、多討論、多溝通，避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，在寫作中做到揚長避短。比如，教師可采用小組合作的作文指導(dǎo)模式，要求每位小組成員針對寫作題目進行口述，由于在小組內(nèi)都是比較熟悉的同時，而且人數(shù)不多，學(xué)生們都敢于開口講話和表達。同時，教師也可組織一些小型演講比賽，鼓勵小學(xué)生進行口頭作文，然后在講臺上進行陳述，促使他們勇于表達。

3.豐富學(xué)生的想象思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師往往比較關(guān)注的是學(xué)生對寫作技巧掌握得是否純熟，表達方式與修辭手法使用得是否合理。在這樣的作文指導(dǎo)模式下，雖然小學(xué)生能夠一氣呵成寫出作文，但是作品卻顯得活力不足，其根本原因在于小學(xué)生的想象思維被禁錮，導(dǎo)致作文中缺乏真情實感的流露。因此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，應(yīng)鼓勵其敢于思考，培養(yǎng)其想象能力與思維能力，讓小學(xué)生從多個角度進行作文創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，針對丑小鴨“忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了”，教師可讓學(xué)生將自身當(dāng)做“丑小鴨”，對看到的景象進行想象，并說出心中所想，從而豐富想象思維。

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)，強化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提升其寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的作文指導(dǎo)方法與對策，讓他們正確對待寫作，并熱愛寫作。

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