大班幼兒戶外活動中的問題和對策

鐘曉蘭

針對幼兒的戶外活動，國內外都進行了大量的研究，其中美國一些相關學者認為孩子處在幼兒階段時，不僅僅是智力開發的最佳時間段，更是鍛煉孩子具有很好體能的關鍵時間，幼兒時期家長和學校都不應該過于重視孩子的智力教育，而應該注重孩子的身體素質教育，使孩子們從小就有健康的身體，這樣才能茁壯成長，更好地接受其他各方面的教育。國外的學者認為運動對于幼兒的身心發展具有重大影響，適當、合理、科學的戶外活動，既能增強孩子的身體，又能促進孩子體驗不同的生活。在國內也有很多相關的研究，研究發現，幼兒進行戶外體育活動是非常必要的，但國內的幼兒戶外活動的開展情況并不十分理想。幼兒戶外活動，簡言之，就是在戶外進行的各項活動、游戲等，幼兒既可以和家人一起參加戶外活動，又可以在幼兒園和同學老師一起參加戶外活動。本文重點分析討論的是在幼兒園環境中幼兒戶外活動的開展情況，以大班幼兒為研究對象。

一、大班幼兒戶外活動中的問題

（一）制度不完善

沒有規矩難以成方圓，對于幼兒戶外體育活動來說也是一樣，需要有相關制度的支持。制度是一種標準，是人們必須遵守的規則，也是其最低底線。因而幼兒園的一些教學活動必須有相關制度作為標準及保障，即使以后有事情發生，也會有章可循，有理可說。幼兒是祖國未來的主人，其身心的健康發展對于祖國的發展尤為重要，幼兒的戶外體育活動是一切的基礎，因而相關部門及領導應該重視幼兒的身體素質的發展，制定相關的政策法規為此保駕護航。而事實卻是我國好多地方政府并未針對幼兒的戶外活動出臺一些相關的政策法規，沒有專門的部門進行監督管理。這使得幼兒的戶外活動的需求得不到滿足，從而影響孩子的身心和諧、健康發展。

（二）教育教學資源匱乏

開展幼兒戶外活動必須有充分的資源，無論場地大小、設施建設及教師隊伍都應該滿足要求。而實際情況并不樂觀，通過調查分析，目前我國幼兒園的戶外體育活動教學的教育教學資源比較貧乏，主要包括：首先是幼兒園戶外活動的場地較小，不符合國家的標準；其次是場地類型不標準、不合格，幼兒園內常見的戶外活動場地即為水泥地面和塑膠地面，類型比較單一，不多樣，而且對幼兒的保護作用較弱，還有就是場地設計不科學；再者就是幼兒園戶外場地的功能性較少，幼兒無法體驗多項戶外活動；戶外活動的設施不夠；幼兒園缺少專業的幼兒教師。

（三）家長重視不夠

幼兒的戶外體育活動并不都是幼兒園及老師的責任，家長應該具有積極性，積極配合幼兒園和教師一起為幼兒戶外體育活動做出努力，努力提高孩子的戶外活動質量，增強孩子的身體素質，促進孩子全面健康地發展。但隨著各地升學壓力的不斷升高，家長更注重孩子的智力教育，此外，家長從孩子幼兒時期開始就開始培養他們的各種興趣，參加各種興趣班，相反，對于孩子的體育教育并不那么重視。在孩子的幼兒時期也如此，只有極少數家長積極配合學校戶外活動的開展，積極了解幼兒園戶外活動開展的具體情況，讓孩子在運動與學習中找到平衡點，有些做得比較好的家長，會陪著自己的孩子一起參加幼兒園舉行的戶外活動，在節假日會帶著孩子參加一些其他的戶外活動。幼兒家長的態度很大程度上影響幼兒園及老師開展戶外活動的積極性，只有家長對此寄予肯定，并配合學校的一些舉措，才會使得學校和老師擺脫一切困難開展戶外體育活動教學。

家長對幼兒戶外教學活動不重視的原因主要有：首先是受“重智輕體”的思想觀念的束縛，家長認為要從小緊抓他們的學習；其次是現在的孩子大多是獨生子女，家長對孩子基本都會嬌生慣養，尤其是在幼兒時期更是有求必應，他們會擔心戶外活動量一旦大了會累壞孩子，而且有一定的危險性。因而家長對此都并不熱衷，導致幼兒園及老師縮手縮腳，無法正常地開展戶外體育教學活動。

二、大班幼兒戶外活動的解決策略

（一）開發豐富的活動資源

要很好地開展大班幼兒的戶外活動，首先要有豐富的教育教學資源，設施器材要適量，戶外活動的場地的區域劃分要科學合理，這是幼兒戶外體育活動順利開展的必要條件和基礎。器材適量即指數量要適當，種類也要適量，若數量、種類過少將無法滿足幼兒的戶外活動的需求，也會挫傷幼兒參與戶外活動的積極性；而數量和種類不能過多，一是會造成浪費，占用太多空間，二是會使得幼兒難以選擇，畢竟幼兒還小對所有事物都會充滿好奇，都會想接觸，從而無法達到戶外活動的目的。

（二）提高戶外體育活動的有效性

由于幼兒的戶外活動時間有限，尤其是大班孩子，更不可能把時間都放在戶外活動上，因此應該提高戶外體育活動的有效性。針對不同情況，制定出切實可行的活動目標，活動目標和學校的教學教案是一樣的，它是幼兒園一學期內要完成的任務，同樣也使得幼兒園戶外體育教學具體化，是老師安排戶外活動的指南，學期結束，幼兒園及老師都應該完成既定的教學目標，并思考下一階段的新的教學目標。而教學目標的制定一定要科學、合理，以幼兒身心發展為依據。此外，還要選擇適宜的活動內容，不同的年齡層次的幼兒的特點是不同的，對此要針對不同年齡階段的幼兒實施戶外活動，大班幼兒對跳躍性的動作更偏愛，因而幼兒園可以組織競賽性的跑跳活動。

（三）出臺相關的制度標準

雖然國家頒布了《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》等一系列的規章制度，這在一定程度上規范了幼兒園的戶外互動的開展，使得幼兒園有些標準可循，但這些規章制度并不具體，太籠統，缺少針對一些具體問題進行評判的標準，幼兒的相關權益并未得到很好的維護。因此國家可以出臺一些制度，制度的存在意味著執行力的存在，而一旦缺少制度，將難以管理、監督。在幼兒戶外體育活動開展過程中，幼兒園領導、教師、幼兒家長的職責不明確，嚴重阻礙幼兒體育教育事業的發展。所以相關部門可以出臺一些政策為幼兒的戶外活動的開展保駕護航。

三、結語

隨著社會的發展，單純的智力教育已經逐漸退出舞臺，人們開始越來越重視身體素質的發展。只有具有健康的身體，才能更好地努力，由于各種原因，我國的幼兒戶外體育活動的開展情況并不十分樂觀，從相關部門到幼兒園再到教師再到家長，都不夠重視幼兒的戶外活動的發展，而對于幼兒來說，體育教育是學前教育的基礎，它既能使孩子的身體變好，又能使他們的身心和諧、健康地發展，還能培養他們的體育活動興趣和熱情。因此，政府、幼兒園、老師和家長要齊心協力，共同鼓勵及參與幼兒的戶外體育活動的發展中，為孩子的未來努力。