“涵詠”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

甘小娟

在高考為目標(biāo)的當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)者為了追求高分，更注重于“短平快”的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，往往容易忽略語(yǔ)文本身的學(xué)科內(nèi)涵，即對(duì)文學(xué)作品美的感知與感悟。在高中階段的課堂教學(xué)中，為了追求一個(gè)統(tǒng)一的答案，而忽視了學(xué)生研讀文本的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。而高考要考的高層次的能力，是學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力及表達(dá)應(yīng)用的能力，這需要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能形成。

怎樣才能形成學(xué)生自己對(duì)文學(xué)的感悟，“涵詠”是進(jìn)入作品，解讀作品的好的方式。涵詠即深入于課文之中，品味作品的語(yǔ)言，體悟作者內(nèi)心的情感律動(dòng)，體驗(yàn)作品真正的美。“涵詠：指讀書(shū)時(shí)的反復(fù)誦讀、品味，也就是讀書(shū)時(shí)必須全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境里去口誦心察，知其意、得其趣、悟其神。促使學(xué)生積累一定量的語(yǔ)言材料，并在這一過(guò)程中使語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力?！雹?/p>

一、 “涵詠”——朗讀，感悟作品的美。

在語(yǔ)文課本中，詩(shī)詞是最能抒發(fā)作者情感的文學(xué)作品，也是最容易引起學(xué)生文學(xué)情懷的載體。詩(shī)詞的音韻美是最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生往往能在反復(fù)誦讀中去感受詩(shī)人的情懷。教師在教授詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)善于把握詩(shī)詞獨(dú)特的美，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)詞意境之妙。

（一）朗讀中感受詩(shī)歌的情韻美。

如在教張若虛的《春江花月夜》時(shí)，詩(shī)中若行云流水般的韻律往往能吸引讀者。因而在教這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)歌的韻律美是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)的一個(gè)契機(jī)?！?br>