激發學生學習興趣 提高語文課堂效益的研究

吉林省白城市通榆縣第八中學 王麗平

《語文課程標準》中曾提到過：“學生是語文學習的主人，在教學過程中應當激起學生對語文的學習興趣……”在開展初中語文課堂教學活動的過程中，只要能夠有效地激起學生對語文學習的興趣，就能夠讓他們更加自主積極地參與到課堂教學中來，進而高度地集中自身的注意力，充分地發散自身的思維，獲得最高的學習效益，從而提高初中語文課堂的教學質量。然而，在實際的初中語文課堂教學中，學生對于語文的興趣并不高，教師也很難順利地開展教學活動。基于此，在初中語文教學中，激發學生對語文的學習興趣成了最主要的問題，以下主要就有效的激起學生對語文的學習興趣作出相關的闡述。

一、初中語文課堂教學的現狀

就初中語文課堂教學的現狀來看，許多學生在學習的過程中，缺乏對語文的學習興趣，甚至不重視語文學習。主要體現在以下幾點：首先，藐視課堂。在初中語文課堂教學中，有許多學生聽講時比較隨意，按照自己的想法，想聽課就聽課，不想聽了就不聽。還有部分學生認為自己的語文基礎比較好，以前學習得不錯，可以完全依靠自己的語文基礎。這部分學生認為不管如何學習語文，在中考時也占不了多大的優勢，而數理化不一樣，因此把重心放在了數理化上。此外，有部分學生認為在學習語文的過程中即便是不上心，也不會取得太差的語文成績。還有少部分學生認為中考的語文考試內容不是書本上的，絕大部分都是課外的題目，語文根本不用學習，憑借自身的運氣都能夠取得良好的語文成績。其次，學習被動。初中階段有著較多的學習科目，學生面臨著各個學科的壓力，在語文學習過程中雖然看上去比較用心，但是實質上也只是應付，沒有按照自己的實際學習情況制訂相應的語文學習計劃和目標，只停留在上課認真聽課，課后完成作業這個狀態。在學習過程中碰到難懂的題目沒有自主進行思考，而是直接詢問教師，不會歸納和總結課堂所學的知識內容，也不會在課余的時間自主閱讀一些課外書籍，處于一個較為被動的學習狀態，沒有充分發揮自身的積極性。最后，消極抗拒。在學習語文的過程中，部分學生的語文基礎不扎實，沒有采用正確的學習方法，雖然付出了努力，但是卻仍然沒有取得理想的語文成績。長此以往，這部分學生就會喪失對語文學習的信心，不愿意再積極參與到語文學習中來，甚至對語文學習產生一種抗拒心理，抵觸語文學習，不能正視語文考試，在課堂上無法高度集中自身的注意力，導致這部分學生的語文成績越來越不理想，形成一個惡性的循環。

二、激發學生學習興趣的有效措施

1.教學內容和實際生活有效結合。在開展初中語文課堂教學活動時，教師可以將實際生活與課堂教學有效整合起來，這樣的方式可以加強學生對語文知識的理解，使學生更加積極自主地參與到課堂學習中。因此，教師可以合理地運用這種方式，充分地激發學生對語文學習的自主性和積極性。例如：在講解《濟南的冬天》這一課時，教師首先可以設置相應的問題：“同學們，我們回想一下，在現實生活中的冬天是一幅什么樣的景象呢？”隨后，學生就教師的問題展開積極的交流與討論。有學生說：“我認為冬天非常寒冷，跟‘溪深難受雪，山凍不流云’中描寫的景象一樣。”還有學生說：“我覺得冬天會是一片大雪茫茫的景象，就跟‘草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕’中的描繪一樣”。這個時候教師就可以及時地引導學生：“同學們說得都很棒，以下就請同學們閱讀本章文章的內容，看看老舍先生是如何描寫濟南的冬天的。”隨后學生在閱讀完本篇文章時，給出了相應的答案。有學生說：“濟南的冬天也一樣會下雪，老舍先生很喜歡下雪后的濟南。”還有學生說：“老舍先生在描寫天空時，運用了比喻的手法，將它比喻成了藍水晶。”這個時候教師再引導學生對文章內容進行深入的探討，讓學生更加深入地理解和掌握本文的中心思想以及作者表達的思想感情。

2.借助現代設備激發學習興趣。隨著信息技術的不斷發展，現代設備在教育領域的應用也越來越廣泛。在初中語文課堂教學中，教師可以合理地運用多媒體技術激發學生對語文的學習興趣，讓學生更加積極地參與到課堂學習中來。例如：在講解《桃花源記》這一課時，教師就可以借助多媒體設備為學生放映與桃花源相關的圖片，隨后對學生說：“同學們，你們對圖片進行仔細的觀察，再談一談自己的看法。”有的學生說：“在觀察時，仿佛踏進了人間的仙境。”還有的學生說：“在觀察圖片的時候感覺漫步在桃園。”這時，教師可以對學生說：“同學們感受很真切，那么請同學們仔細地閱讀本文，看看作者描寫的桃花源和多媒體課件中的圖片有什么不同。”學生在閱讀完本篇文章時，展開了相應的交流和探討。有的學生說：“作者描繪了一個世外桃源……”隨后教師就可以引導學生進入課堂學習的主要內容，從而提高課堂教學的質量。

3.開展豐富多彩的教學活動。由于一節課四十分鐘的時間比較有限，因此教師在課堂上講解的內容也是十分有限的。然而語文知識只憑教師的講解，學生是很難完全體會的。因此，教師可以在教學過程中組織一些有趣的教學活動，讓學生參與其中，親身感受語文知識的魅力。例如：在講解《隆中對》這一課時，教師首先可以讓學生把這篇課文以小組的形式改編成一個劇本，讓各個小組進行合作表演。在這個過程中，學生會琢磨本篇課文，尋求改編的思路，同時還會尋找相關的資料，更加深入地理解當時的寫作背景。以這種形式能夠將原本生硬的課堂變成活潑有趣的課堂，讓學生從原本機械的學習中得以解放，使其更加積極自主地投身于文言文學習中，在提高自身文言文素養的同時提高課堂學習的效率，進一步促進學生的全面發展。

總而言之，初中語文教師在開展課堂教學活動時，應當加強培養學生對語文的學習興趣，讓他們切實地感受到語文學科的魅力，發自內心地愛上語文學科，更加自主積極地探尋語文知識，以此培養學生的語文核心素養，促進學生的綜合發展。為了能夠更好地實現這個目標，教師在初中語文課堂教學中應當不斷創新和完善課堂教學的模式，以學生為教學主體，從學生的實際情況出發，建立和諧的師生關系，更加有效地培養學生對語文的學習興趣，為今后的成長奠定堅實的基礎。