科普?qǐng)D書
——感受科學(xué)之趣科學(xué)之美

楊小琳

（寧夏黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司 教材中心，寧夏 銀川 750001）

科普?qǐng)D書
——感受科學(xué)之趣科學(xué)之美

楊小琳

（寧夏黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司 教材中心，寧夏 銀川 750001）

本文首先闡述了青少年科普教育的重要性，并結(jié)合實(shí)例生動(dòng)表達(dá)了科普?qǐng)D書的魅力，最后從傳播科學(xué)知識(shí)、提倡科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神三方面說明了科普?qǐng)D書在青少年科普教育中的作用?？破?qǐng)D書作為傳播科學(xué)知識(shí)及科學(xué)精神的重要媒介，其形式、內(nèi)容都經(jīng)過深思熟慮，其作用也不容小覷，通過科普?qǐng)D書對(duì)青少年進(jìn)行科普教育是必不可少的方式。

科普?qǐng)D書；青少年；科普教育

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)多指科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，又是人才的競(jìng)爭(zhēng)，青少年無疑是人才庫(kù)中的儲(chǔ)備干部。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正處在爆炸性發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等多種媒體都起到了傳播知識(shí)、傳播文化的作用。因此，重視科普教育，普及科學(xué)知識(shí)，凈化青少年思想，幫助他們通過科學(xué)的方法分析問題、分辨是非，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)一代愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)秀青少年成了我們義不容辭的使命。

科普?qǐng)D書，正是通過科普讀物，達(dá)到對(duì)青少年傳播科學(xué)知識(shí)，提倡科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神的教育功能。

一、青少年科普教育的重要性

（一）落實(shí)素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、富于創(chuàng)造力的人才，尤其是科技創(chuàng)新人才，抓青少年校內(nèi)正統(tǒng)學(xué)科教育的同時(shí)，也要抓緊校外的科普教育。美國(guó)促進(jìn)會(huì)的研究論證，教科書強(qiáng)調(diào)的是有答案的學(xué)習(xí)，而不是科學(xué)探究問題的過程，“死記硬背”“參考答案”的便捷取代了批判性思維。因此，加強(qiáng)青少年科普教育源于想彌補(bǔ)校園學(xué)科教育的不足，甚至糾正某些學(xué)科教育方面的問題，保護(hù)青少年的科技興趣、創(chuàng)造力、想象力、批判性思維能力等。

（二）提高全民科學(xué)素質(zhì)的基石

前些年荼毒生靈的“法輪功”肆虐全國(guó)，“信徒”們?yōu)榱恕皥A滿”“升天”“發(fā)功治病”，從有病不就醫(yī)到自焚，甚至集體到天安門自焚；山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞事件，由于向未成年小孩索要電話不成，信奉“全能神”邪教的一家人對(duì)一個(gè)無辜的年輕媽媽暴力相向最終致其死亡等系列引發(fā)社會(huì)關(guān)注的事件，都與公眾科學(xué)素養(yǎng)低下有不可分割的關(guān)系。青少年作為祖國(guó)未來的建設(shè)者，科普教育理當(dāng)從娃娃抓起。

就目前的傳播媒介而言，圖書是青少年接觸科學(xué)知識(shí)的主要途徑，科普?qǐng)D書就像是一把打開科學(xué)知識(shí)大門的金鑰匙，在豐富青少年的科學(xué)經(jīng)歷，拓展科學(xué)視野，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)的思維觀念方面意義重大。

二、科普?qǐng)D書的魅力

（一）活潑有趣，培養(yǎng)興趣

科普?qǐng)D書以其豐富多彩、變幻多樣的形式吸引著青少年的眼球。例如，《少兒百科全書》采用了青少年喜聞樂見的“文字+圖片”的形式，將制作精良、頗為典型的珍貴圖片，配以生動(dòng)的文字、引人入勝的故事，迅速抓住青少年的眼球，引起其閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)他們追求科學(xué)知識(shí)的熱情。《十萬個(gè)為什么》從身邊的點(diǎn)滴講起，深入淺出地傳播科學(xué)知識(shí)。除了豐富多彩的表達(dá)形式，文體類型的多樣性也能成為吸引青少年閱讀科普?qǐng)D書的手段。法國(guó)作家儒勒·凡爾納所著小說《海底兩萬里》用科幻小說作為載體，以超前的想象力，為讀者描述了一個(gè)神奇的海底世界，使讀者沉醉于故事情節(jié)的同時(shí)學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)。

一本好的科普?qǐng)D書，能夠帶領(lǐng)孩子從獨(dú)特、新穎的角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，采用有趣的形式揭示其中的科學(xué)奧妙，調(diào)動(dòng)青少年的科學(xué)興趣。例如，科普卡通圖書《哆啦A夢(mèng)》，是日本科學(xué)旅游家藤子·F·不二雄先生以大雄和機(jī)器貓的視角，將自己對(duì)自然奧秘、人類發(fā)明等各種現(xiàn)象的科學(xué)思考編入一個(gè)又一個(gè)卡通故事情節(jié)中，讓青少年在輕松閱讀故事的過程中，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

法國(guó)昆蟲學(xué)家、文學(xué)家讓·亨利·卡西米爾·法布爾的《昆蟲記》，作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用充滿人性的視角去觀察昆蟲，用擬人的角度賦予了昆蟲生命，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。

（二）系統(tǒng)全面，啟蒙益智

科普?qǐng)D書是青少年科普教育的第一任啟蒙老師。很多知名的科學(xué)家的科學(xué)啟蒙就是青少年時(shí)期閱讀的科普?qǐng)D書，如愛因斯坦就因小時(shí)候閱讀《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》等科普?qǐng)D書而愛上科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)。

一般來說，科普?qǐng)D書對(duì)知識(shí)的講解深入淺出、通俗易懂，知識(shí)的覆蓋面廣，比較系統(tǒng)、全面地涵蓋了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法等方面。例如，張鳳榮主編，由燕山出版社出版的《少兒百科全書》套裝全4冊(cè)，包含了《動(dòng)物百科·植物百科》《日常百科·人物軼事·物名探識(shí)·氣象博覽》《星際之旅·地質(zhì)大觀·科技之窗·奇聞百科》和《燦爛文化·藝術(shù)博覽·軍事之舟·體育知識(shí)》，全套讀物涉及內(nèi)容廣泛，知識(shí)全面，成為青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要參考書。

科普?qǐng)D書本身有其嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的特性，斯蒂芬·霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、白萊恩·格林恩創(chuàng)作的《優(yōu)雅的宇宙》，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語、大膽的想象，闡述了宇宙的知識(shí)，用專業(yè)的態(tài)度，引領(lǐng)青少年進(jìn)入曾經(jīng)陌生的世界。

還有一些科普?qǐng)D書，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程一步接一步、邏輯清楚、環(huán)環(huán)相扣地展示出來，帶領(lǐng)青少年從實(shí)驗(yàn)操作中逐步感受探究科學(xué)的有趣過程，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。

三、科普?qǐng)D書在青少年科普教育中的作用

（一）傳播科學(xué)知識(shí)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，科技在生活中的影子無處不在，不掌握一定的科學(xué)知識(shí)，不僅跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至還會(huì)給生活造成很多的不便。因此，掌握一定的科學(xué)知識(shí)，成為當(dāng)代人生活的必要前提。作為傳播科學(xué)知識(shí)的載體——科普?qǐng)D書，恰好能夠滿足人們的這個(gè)需要。

科普?qǐng)D書中包含了各種各樣、方方面面的科學(xué)知識(shí)，閱讀科普?qǐng)D書是青少年認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)知識(shí)的主要途徑。當(dāng)青少年懷著強(qiáng)烈的需求閱讀科普?qǐng)D書的時(shí)候，這種對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望會(huì)帶領(lǐng)青少年從中大量地汲取所需的科學(xué)養(yǎng)分。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的巨大力量，人們通過閱讀科普?qǐng)D書來增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高改造世界的能力。特別是對(duì)廣大青少年而言，科普?qǐng)D書不僅可以為他們提供基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在閱讀圖書的過程中，還會(huì)滲入個(gè)人情感和思考，有助于培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣、科學(xué)思維。

（二）提倡科學(xué)方法

從某種層面上來說，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。知識(shí)是浩瀚無垠的，方法則有章可循、有助于知識(shí)的掌握。中國(guó)科協(xié)對(duì)我國(guó)公眾“科學(xué)知識(shí)”和“科學(xué)方法”的調(diào)查表明，我國(guó)公眾在“科學(xué)知識(shí)”的掌握上和發(fā)達(dá)國(guó)家相差無幾，但是在“科學(xué)方法”的理解和掌握上卻與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。因此，重視從娃娃抓起，注重青少年科學(xué)方法的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

科普?qǐng)D書在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在向青少年讀者提倡科學(xué)的思維方法——善于發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)地分析問題，對(duì)各種自然和社會(huì)現(xiàn)象作出正確的判斷。根除愚昧最有效的方法就是培養(yǎng)科學(xué)的思維方式?？破?qǐng)D書能夠在青少年的頭腦中注入科學(xué)真理，幫助青少年分辨是非，抵抗偽科學(xué)的入侵，維護(hù)科學(xué)的尊嚴(yán)?？破?qǐng)D書向人們展示了科學(xué)家探索科學(xué)的過程，青少年感受到了科學(xué)家們堅(jiān)守科學(xué)的艱辛和信念，從科學(xué)家探索科學(xué)的過程中潛移默化地感知科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的思維方法，樹立起從事科學(xué)工作并取得成功的信心。

由英國(guó)理查德·道金斯著，英國(guó)戴夫·麥基恩插圖，李泳翻譯的《自然的魔法》科普?qǐng)D書，借用世界各地的神話傳說告訴青少年讀者，在科學(xué)方法出現(xiàn)之前，祖先用超自然的奇異魔法來解釋世界現(xiàn)象。用科學(xué)思維引導(dǎo)青少年讀者，如果你具備科學(xué)素養(yǎng)，你眼中的世界便會(huì)截然不同。

（三）培養(yǎng)科學(xué)精神

古往今來，多少科學(xué)界的巨人追求真理的艱苦歷程，及其表現(xiàn)出來的堅(jiān)忍不拔的精神時(shí)刻鼓舞著我們?？破?qǐng)D書不僅僅可以用于傳播科學(xué)知識(shí)，還是傳播、培養(yǎng)科學(xué)精神的良好載體。科學(xué)界的前輩們用自己的人生書寫著一個(gè)個(gè)鼓舞人心的故事，科普?qǐng)D書能夠?qū)⑦@樣的故事傳播開來，讓更多的青少年了解并學(xué)習(xí)這樣的精神。

愛迪生為了研制電燈，嘗試了接近1600種材料，正是這種將失敗當(dāng)作成功之母，堅(jiān)忍不拔，不斷嘗試的精神引領(lǐng)他取得了舉世矚目的成就。也正是科普?qǐng)D書的傳播，我們才得以學(xué)習(xí)到大洋彼岸的科學(xué)精神。

科普?qǐng)D書不僅只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，也不僅只是對(duì)生動(dòng)圖片的單調(diào)展示，更重要的是以這些為載體傳播科學(xué)背后的精神，正是這樣的精神鼓舞了一代又一代的科學(xué)人為促進(jìn)世界科技進(jìn)步而不懈努力，也是這樣的精神讓一代又一代的青少年投身科學(xué)事業(yè)。

四、結(jié)語

科普?qǐng)D書在選題上包羅萬象，在內(nèi)容表達(dá)上通俗易懂，在科學(xué)和文學(xué)上都有較高的造詣，有利于對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神的普及和知識(shí)文化的教育。為了傳播科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)青少年用科學(xué)的視角看世界，為了青少年的健康成長(zhǎng)，我們呼吁更多的科學(xué)家從事科普?qǐng)D書的創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的科普?qǐng)D書，幫助青少年養(yǎng)成一種與科學(xué)發(fā)展最新成果相對(duì)應(yīng)的思維方式和世界觀。

［1］中國(guó)科協(xié).2003年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查［N］.光明日?qǐng)?bào)，2004-05-20.

［2］李正偉.英國(guó)非政府機(jī)構(gòu)科普工作中的理論思想［J］.科學(xué)研究，2006，24（2）：47-51.

［3］阮林.論科普讀物的教育功能［J］.教育評(píng)論，1997（6）：27-29.

［4］陳海珠，姜加旺.少兒科普?qǐng)D書的教育功能［J］.華人時(shí)刊（下），2014（10）：216.

［5］楊英.借鑒國(guó)外科技教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)展青少年科普事業(yè)［J］.科技通報(bào)，2009，25（4）：534-540.

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楊小琳（1963—），女，寧夏銀川人，歷史學(xué)學(xué)士，畢業(yè)于西北民族學(xué)院，于1994年獲得編輯職稱，先后在寧夏日?qǐng)?bào)、新華社寧夏分社、黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)工作，多年從事記者、編輯工作。