播種閱讀 收獲希望

劉劍劃+欒成勇

課外閱讀是小學生語文學習的一個重要組成部分。在小學語文教學中，我們要積極引導學生好讀書，讀好書，多讀書，在學生的心田中播下閱讀的種子，讓閱讀伴著學生健康成長，全面提高學生的語文素養。

一、激發興趣，讓學生喜愛課外閱讀

興趣是學習的先導，是需求的動力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學生才會將“要我讀”轉化為“我要讀”。激發學生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據教材、課堂、學生實際，選用合適的方式，努力讓學生喜愛課外閱讀。

1. 教材拓展。小學語文教材為引導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，我們要積極引導學生去尋找與教材相關的內容進行拓展閱讀。比如，由《第八次》《臥薪嘗膽》，引導課外閱讀《中外歷史故事》；由《晚上的“太陽”》，引導閱讀《科學家的故事》叢書；由《鷸蚌相爭》，引導閱讀《中國古代寓言故事》；學了《贈汪倫》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩。

2. 課堂生成。課外閱讀與課堂學習是相輔相成、互相促進的，我們要善于抓住契機，利用課堂生成調動學生課外閱讀的積極性。比如，一位教師在教學宋朝辛棄疾的《清平樂 村居》時，一學生說：“我還知道辛棄疾的另外一首詞《西江月 夜行黃沙道中》?！薄拔沂菑恼n外書上看來的。”“是呀，從課外書上可以學到許許多多的知識，老師也要向你學習呢。”及時地鼓勵和表揚課外閱讀這種良好行為，必定會激起學生更高的課外閱讀熱情。

3. 教師示范。小學生有較強的模仿性，教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用。當看到老師經常地閱讀，學生就會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。教師要站在學生的角度，和他們一起閱讀，選擇學生感興趣的內容進行閱讀指導或推薦閱讀，也只有這樣，在與學生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。教師也可以講述自己閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

4. 親子閱讀。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。家長還可以經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。家長還可以利用周末時間陪孩子逛書店，每人都選購一些需要的書籍，讓孩子感覺閱讀是生活中必需的事情。

二、注重指導，讓學生學會課外閱讀

1. 選讀好書。當學生課外閱讀的興趣被激發起來后，如何根據他們的實際情況，幫助他們選讀好書就顯得非常重要?？梢酝扑]書目，根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，定期編制并印發“好書推薦目錄”，使學生能夠有效進行課外閱讀。建立“班級書屋”，通過從學校圖書室暫借、學生自帶等渠道，確保好書不斷，讓學生互相交流閱讀。設立“互薦講臺”，讓學生走上講臺，推薦自己近期閱讀的好書。

2. 會讀好書。有了好書，還要會讀，才能讓學生從課外閱讀中受益，這就需要指導學生掌握一定的方法，學會課外閱讀。一方面，可指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，課內學到的方法針對性強，學生容易接受。另一方面，可適時介紹一些行之有效的讀書方法。比如，對于一些經典、重要的篇目，需要精讀甚至背誦，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。教材中節選了一些中外名著的章節，教師在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。另外，不同文體可采用不同的閱讀方法：閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞，領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點，等等。

三、建立機制，讓學生享受課外閱讀

1. 保證課外閱讀時間。教師要減少學生課外書面作業量，每天給學生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業”，雙休日課外閱讀時間要求則更長些，鼓勵學生從日常生活中擠出點點滴滴的時間進行課外閱讀。

2. 豐富課外閱讀活動。開展“讀書節”等課外閱讀交流活動，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容可為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。讓學生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。開展課外閱讀匯報活動，如利用課前三到五分鐘時間匯報課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”“美文大家讀”“比比讀書量，好書天天讀”等競賽活動。

3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過多種方式拓展學生課外閱讀的渠道，如：讓學生去了解校內外新近或以前發生的事；給學生播放切合實際的電視、電影；成立班級讀書QQ群等，豐富學生閱讀交流的自由空間。在班級讀書QQ群中，從群管理員的招聘，到每次讀書交流的話題及主持人的選擇，都必須堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則，盡可能給更多的學生以展示的機會。學生只有提前做好充分的閱讀儲備，才能在讀書交流活動中，自由表達，盡情分享。

4.重視課外閱讀評價。評價是“指南針”，要堅持以“評”促“讀”。班級可以設立各種榮譽稱號，如“閱讀之星”“小高爾基”“讀書大王”等；也可以給予一些特殊待遇，比如在國旗下講話，做班級的圖書管理員等。在重視教師評價的同時，還要綜合運用家長評價、學生互評、學生自評等多種評價方式，促進學生課外閱讀。

（作者單位：濱?？h東坎鎮東坎小學；濱?？h教育局）