聚焦多元互動，打造高效課堂

蘇萬花

新的課程改革背景下，教學致力于構建有活力的、符合學生認知規律的課堂，培養學生積極思考、主動參與的教學習慣，讓學生在多元教學手段和信息技術等媒體資源的運用整合中，開闊視野。傳統教學中過分注重教師主導地位，忽略學生主動探究，導致課堂互動不夠，只有聚焦多元互動，創新課堂教學形式，尊重學生主體地位，拓展課堂教學廣度和深度，才能打造真正高效的課堂。

一、科學設計，發揮參與媒體的促進作用

隨著現代教育技術的不斷發展進步，課堂教學方式和課堂教學參與媒體也在趨于多元化，教師要實現教學資源多元化，充分利用多媒體課件、網上資源等各類活動來進行信息交流，發揮其對課堂互動的促進作用，改變傳統課堂死氣沉沉的舊貌，打造輕松、高效的課堂氛圍。

例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一課，這篇課文主要講述詹天佑帶領工程師們自主修建京張鐵路的事跡，文中弘揚詹天佑為代表的工程師們的愛國主義情懷。現在各種技術都很發達，小學生認為建鐵路是很簡單的事情，不明白為什么要這么大手筆來寫。所以在這節課筆者的教學設計為：

1.教學引入，多媒體播放2005年京張鐵路動工100周年的一系列紀念活動，以京張鐵路慶祝的宏大聲勢來彰顯京張鐵路的巨大意義;

2.題目內涵理解，給學生講解找到的關于京張鐵路修建的歷史資料，了解當時中國在技術上落后的現狀以及國際形勢的不看好，在如此大的壓力下，詹天佑帶領的工程師們克服重重困難，憑著對祖國的熱忱之心完成了我國自主設計的鐵路，詹天佑為中國鐵路建設有著里程碑式的意義，所以文章以他的名字為題，是合情合理的;

3.難點理解，文中講到“人字形”線路解決火車爬上陡坡的問題，使用動畫演示的形式降低學生學習難度。

多種媒體等技術手段的滲入，將文本中干澀的文字變成生動的畫面，符合小學生的直觀認知水平，解決重難點教學的問題，達到更好的教學效果。

二、創新活動，實現參與師生的自主互動

注重課堂實踐是實現“過程與方法”“情感態度與價值觀”的教學目標的途徑，活動的設置能夠帶動課堂活力，增強學生在課堂上的參與度，培養學生自主學習的習慣。

例如，學習五年級上冊《我是小小“推銷員”》一文時，由于生活中我們總是需要到各個市場購買生活學習物品，對于售貨員與顧客之間的對話非常熟悉，這節課上筆者設計課堂情景劇表演：

1.學生提前了解好自己所準備的物品的規格、性能、價錢等各方面的信息，課上自由結組，每組設計一名顧客和帶有相同種類商品的兩名推銷員;

2.現場模擬超市購物實景，“顧客”對商品進行咨詢，兩名“推銷員”分別進行回答，介紹推銷自己的商品，為顧客提供周到細心的服務，最后“顧客”根據服務態度、產品質量、價格等綜合考慮選擇要買的商品，相應評選出優秀“推銷員”。

生活中熟悉的情節走進課堂，學生的表演落落大方，這樣的小活動既鍛煉了學生的交際能力又能增強學生的信心和勇氣，活躍了課堂氣氛，增加了學生之間、學生與老師之間的互動。

三、能力培養，注重教學搭配的科學合理

聽、說、讀、寫是語文學習四要素，教學中我們要注意將課本的教學環節統一起來，形成語文教學是一個整體的觀念，能聽、敢說、善讀、會寫才是我們對真正的語文人才的要求，是語文綜合素養的體現，教學中筆者對將閱讀與寫作結合起來做了一些嘗試。

例如，三年級上冊第六組選取了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等幾篇寫景的佳作，它們為學生寫景作文提供了一定的參照，文中多處用到了比喻等修辭手法，為了提高學生寫作水平，筆者在課后設計了“微寫作”活動：

我的范文是“中華美景比比皆是，我最喜歡的地方是‘中國十佳宜居城市’之首—青島，青島……相信大家都擁有發現美的眼睛，請動筆寫出你眼中的美景吧……

將誦讀欣賞、寫作串成資源聯動激發學生學習積極性，營造良好的學習風氣，是對教材資源的合理配置，實現其功能最優化，教學有效性發揮更好。

經過這樣有效的互動學習，培養的學生才是真正符合新時代要求的人才，而不是以往的書呆子，為他們將來走向社會鋪平道路。讓更多的角色參與到課堂中來，通過實踐活動挖掘文本資源，給課堂教學帶來新的活力，提升學生語言表達和運用的能力，打造有文學素養的人才。