微課題研究及其學(xué)習(xí)方式

黃小俊

綜合實踐活動是以學(xué)生個體的健康發(fā)展為本，以學(xué)生的既往經(jīng)驗與生活為核心，基于學(xué)生自身，密切聯(lián)系學(xué)生生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。微課題研究即以新課程改革理念為指導(dǎo)，不斷拓寬活動領(lǐng)域和途徑，推進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，對自然、社會和自我的整體認(rèn)識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及養(yǎng)成良好的品質(zhì)，這也是綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)的具體實施。

一、微課題研究價值取向

課題指的是我們要研究、解決的問題。當(dāng)學(xué)生在有效資源中發(fā)現(xiàn)某個現(xiàn)象或某種問題后，通過觀察、調(diào)查、問卷、查資料等途徑深入探究的過程，就是在研究課題。微課題研究旨在傾聽學(xué)生的美妙心聲、尊重學(xué)生的行走方式、滿足學(xué)生的精神需求，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高和培養(yǎng)有著很強的實效性。

1.傾聽學(xué)生的美妙心聲

桃灼葉蓁，雛鳥啁啾。學(xué)生的世界是充滿想象的。課題研究著眼于學(xué)生能把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)知活動凸顯出來，通過模擬科學(xué)研究的情境，親自實踐，獲取直接經(jīng)驗，需要小伙伴彼此了解，相互欣賞，密切配合。教師是參與者、指導(dǎo)者，必須把角色定位在對學(xué)生的傾聽與理解之上，只有理解了學(xué)生，呼應(yīng)了學(xué)生的召喚，才能綻放學(xué)生的個性之花。

2.尊重學(xué)生的行走方式

他們在活動中學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在活動中尋找自身的價值所在。每一個環(huán)節(jié)都是自然生成的，學(xué)生不需要圍著老師轉(zhuǎn)，他們或被小伙伴的研究方式深深吸引，或被自己的研究成果感到自豪，迫不及待地要表達(dá)自己的想法，在老師適時地指導(dǎo)下，學(xué)生的行走方式得到充分尊重，學(xué)生在實踐中能體味到課題研究的艱辛，個中的酸甜苦辣，成為了學(xué)生無形的財富。

3.滿足學(xué)生的精神需求

以學(xué)生為本位，是綜合實踐活動的不二法門。學(xué)生是思想上、精神上、人格上相對獨立的個體，通過選擇微型課題，搜集資料，實驗操作，調(diào)查統(tǒng)計等親身實踐，獲得對社會生活的直觀感受。在研究過程中，試圖綜合已有的知識來了解研究對象，其內(nèi)心有屬于學(xué)生的感動、詮釋、情懷和夢想。我們應(yīng)尊重學(xué)生原始的表達(dá)，讓其真情流露;應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈世界，像學(xué)生那樣來感受世界和人生，體會其精神需求，能夠體認(rèn)學(xué)生心性、童年生活所具有的珍貴人生價值。

二、微課題研究結(jié)構(gòu)形式

微課題研究是綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)的基本形式，以“選擇課題——實踐體驗——合作探究——成果展示——評價反思”為結(jié)構(gòu)形式，是學(xué)生出于興趣，從現(xiàn)實生活中自主選擇研究主題和活動方式及成果展示方式并親自體驗和實踐的一個完整活動過程。

1.自主選題，發(fā)現(xiàn)問題

課題選擇是學(xué)生進(jìn)行微課題研究中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其本身就是強化學(xué)生問題意識的過程，在這個過程中學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和表達(dá)能力都能得以調(diào)動和誘發(fā)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都將經(jīng)歷思維的發(fā)散、流暢和聚斂的訓(xùn)練，這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起始點。微課題，應(yīng)小字當(dāng)頭，生活中、社區(qū)里、校園內(nèi)有很多細(xì)微的現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ伎迹纾瑮魅~為什么會變紅？信鴿為什么能認(rèn)識回家的路？小區(qū)的樓房有多高，等等。這些都可以作為課題來研究。

2.自主探究，解決問題

課題研究要做的不是表面分小組、討論研究方向、確定人員分工、落實研究方法等，而是實實在在解決問題的真實過程。研究前，小組要進(jìn)行深入討論，搞清楚該課題應(yīng)從哪幾方面入手研究，采用什么方法，怎樣分工，分為幾個階段，要做到心中有數(shù)，思路清晰，及時根據(jù)遇到的實際情況加以調(diào)整。

例如，四年級某學(xué)習(xí)小組把小區(qū)內(nèi)的園藝迷宮設(shè)施作為研究對象，提出課題“園藝游戲”，確定好研究方向后，小伙伴們分工進(jìn)行，數(shù)次活動后，小組成員們完成了預(yù)定的研究任務(wù)，還懂得了遇到問題大家討論解決，團結(jié)一致出謀劃策比一個人的力量大。

3.自主評價，見證成長

微課題研究重點加強活動評價的實效。取題的契合度、規(guī)范的準(zhǔn)確性、實際的實踐性、結(jié)果的實效性是判斷微型課題研究的質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過自評、互評和家長、指導(dǎo)老師的評價，這些環(huán)節(jié)得以落到實處，使學(xué)生對自己的活動情況進(jìn)行客觀反思，看到了自己及隊員的長處和不足，并在評價中受到鼓舞和鍛煉，積極開展課外延伸活動，使整個研究設(shè)計活動有始無終，并且會把這種對學(xué)習(xí)、探究的熱情延續(xù)到今后各類學(xué)習(xí)中。

“順其天性而育之”，教育應(yīng)回歸本色，給予學(xué)生“一般化”的、日常的“人間煙火”，就是要讓孩子們學(xué)會生活，成為“生活人”，品嘗成功的喜悅。微課題研究便是面向?qū)W生、為了學(xué)生，也是引領(lǐng)學(xué)生的。力圖讓微課題研究成為學(xué)生享受自主活動的體驗，成為給學(xué)生一生涂抹人生底色、調(diào)諧生命基調(diào)的課程。其探究與摸索，必將讓每一個稚嫩的生命得以自由綻放，必將以其獨特的魅力建構(gòu)屬于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)新方式。