魯迅作品在大學生中的傳播狀況研究

董瑋佳 王叢笑 陳 卓 于琬婷

（吉林大學 文學院，吉林 長春 130012）

魯迅作品在大學生中的傳播狀況研究

董瑋佳 王叢笑 陳 卓 于琬婷

（吉林大學 文學院，吉林 長春 130012）

本文通過對當下魯迅作品在大學生中的傳播狀況的調查，了解長春市大學生對魯迅作品的接觸、接受、評價等狀況，以便為保持或促進魯迅作品在大學生中的傳播和加強魯迅作品對大學生的愛國主義教育提供參考。

魯迅作品；大學生；傳播

一、研究背景

當前，由于思想觀念的多元化和魯迅作品在教科書中地位的下降，魯迅作品的傳播也被弱化。魯迅作品的教育和啟迪作用不應被忽視，尤其是愛國主義教育功能不應受到忽視。筆者在暑假期間對長春市的幾所高校進行了一次調研，意圖以此為個案了解魯迅作品在大學生中的傳播狀況，并為促進和改善魯迅作品的傳播提供一點可行的建議。

二、數據統計與分析

本次調研主要采用問卷調查法。調查對象包含了多層次的學生群體，我們設置了三個衡量指標來考察魯迅作品在大學生中的傳播狀況，即接觸、接受、評價。

（一）接觸程度

對接觸程度的分析，分為以下四個方面：在接觸時間上，97.37%的長春大學生是在中學階段接觸魯迅的作品的，在大學期間降至21.8%。在接觸數量上，64.66%的大學生除了課本，還看過少部分魯迅作品；21.8%只在課本中看過；只有0.75%的大學生看過魯迅的所有作品。在接觸途徑上，通過教科書接觸魯迅作品的學生占的比例最高，達到81.2%；其次是通過魯迅的著作接觸，為50.75%；排在第三位的是通過其他含有魯迅作品的書籍接觸，占33.08%；而通過各種媒體接觸的比例則極低。在接觸類型上，83.46%的長春大學生閱讀過雜文；78.95%閱讀過小說；56.39%閱讀過散文；閱讀過詩歌和書信的比例卻很低，分別為12.03%和2.63%。在接觸目的上，60.15%的大學生表示是“由于考試的需要”而閱讀魯迅作品；其次是“因為是經典所以有必要讀一下”，為51.5%；“出于個人興趣”“了解那個時代的歷史社會”“提升自己的文學修養”的比例相差不大，均在33%～41%之間。

通過以上數據可以發現，絕大多數學生都是在中學階段通過教科書這一途徑接觸魯迅作品的，主要集中在雜文、小說和散文。魯迅的專著和其他含有魯迅作品的媒介文化產品的傳播狀況并不佳。通過網絡接觸魯迅作品的大學生比例甚低，可見網絡這一傳播途徑仍需要拓展。絕大多數大學生對魯迅作品都是“出于考試的需要而接觸”，這也解釋了與中學階段相比，學生在大學階段對魯迅作品的接觸程度下降了75.5%的現象。

（二）接受情況

調查中，我們列出了一些魯迅的名著和名句來考察，包括書籍《吶喊》《彷徨》《故事新編》《墳》《華蓋集》《熱風》《野草》《朝花夕拾》《中國小說史略》，共9部作品。長春大學生對《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》的熟知程度均達到了70%以上，《故事新編》《墳》《華蓋集》《熱風》的熟知程度在20%～50%之間，《中國小說史略》的熟知程度最低，僅為11.28%。可見，不同專著在大學生中的接受情況差距較大，呈現出極不均衡的態勢。

列舉了名句：“其實世界上本沒有路，只是走的人多了，便成了路”，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話”，“救救孩子”，“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步”，“不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進”。調查發現，大學生對前兩句的熟知程度均達到了78%以上，其他句子的熟知程度均在31%以下。

長春大學生中，喜歡魯迅小說的人數接近總人數的一半，為49.25%；其次是雜文，為31.2%；散文為15.04%；詩歌和書信均在2%以下。雜文和小說是魯迅作品中最受大學生歡迎的兩個部分，也是傳播狀況最好的兩種作品類型。但是，詩歌和書信的整體接受狀況并不樂觀。

（三）評價情況

在對魯迅作品的整體評價上，非常喜歡和較為喜歡的比例總和為74.06%，在對魯迅個人的評價上，53.01%認為他在中國文壇的地位為前三名，34.96%認為是四到第十名，并且34.59%的大學生表示非常喜歡或較為喜歡魯迅的傳記。由此可見，大學生對魯迅及其作品的評價是非常高的。

我們將魯迅作品對大學生的影響分為四個方面：思維方式、愛國情懷、文學修養、寫作能力。認為魯迅作品對愛國情懷有影響的人達到了51.5%；認為對思維方式和文學修養有影響的比例均為31%；認為對寫作能力有影響的比例為21.05%。這樣的數據也再一次肯定了魯迅作品的愛國主義教育作用。閱讀文學作品所帶來的教育效果要比單純的口號式更加有效用和影響力。

調查對象中，1.13%會在除學習外的時間經常與人談起魯迅；89.09%表示在生活中是會與人談起魯迅的。與人談論屬于人際傳播，能夠拓展魯迅作品的傳播范圍。人際傳播能夠使魯迅和魯迅的作品潛移默化地傳播，也是促進魯迅作品傳播的一種重要方式。

三、結論及建議

通過此次調查我們發現，總體上，大學生對魯迅作品的接觸狀況不佳，較中學階段有大幅度的下滑；接受狀況為一般；評價狀況呈良好的態勢。綜合以上三項衡量指標，可以得出結論，即魯迅作品在大學生中的傳播狀況一般，仍有待提高。

要促進魯迅作品在大學生中的傳播狀況，最重要的是提升大學生對魯迅作品的接觸程度和接受程度。高校首先應當設置與魯迅文學相關的選修課程；其次，多舉辦關于魯迅文學的學術講座，或相關的讀書會、興趣交流會等；對魯迅作品進行傳播時，網絡也應當被充分利用起來。

［1］ 李子晗.今天，我們為什么還要讀魯迅［N］.中國教育報，2015-03-03.

［2］ 鄭心伶，梁惠玲.“魯迅文化”及其傳播［J］.廣東社會科學，1991（03）：75-81.

［3］ 葛濤.魯迅網絡傳播意義重大［N］.中國社會科學報，2011-09-20.

G206

A

1674-8883（2016）18-0044-01

本論文為吉林大學研究生工作部資助，2016年“我愛我的祖國”研究生暑期社會實踐調研項目“魯迅作品在大學生中的傳播狀況調查——以長春為例”