例談小學數學課堂教學

次 措（西藏那曲地區小學 西藏那曲 852000）

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例談小學數學課堂教學

次 措
（西藏那曲地區小學 西藏那曲 852000）

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”讓學生在玩中學、樂中學，從而促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，并培養學生的空間觀念。為此，精心備課，充分利用教具，改變學生座位，創設情境，讓學生樂學善學，從而實現教學目標。下面結合《角的初步認識》的教學談談體會。

一、深入研讀教材，精準細化目標

對于課標和教材，要深入鉆研，學習專家教師的方法：仔細揣摩，透徹理解，反復琢磨，問個究竟。只有很熟悉教材、認真分析教材，在吃透學情的情況才能的把握好教學目標，不僅要注重知識與能力的培養，還要注重對學生情感態度與價值觀的培養。并將目標細化，落到實處。比如教學《角的初步認識》，對于二年級的學生來說，角是一個抽象的數學概念，要讓小學生準確理解，有些難度。因此確定了這樣的目標：讓學生能說出角的各部分名稱，會辨認角；培養同學們初步的觀察能力和動手操作能力；感受角在現實生活中的存在和應用，體驗數學的價值，讓同學們獲得成功的體驗。目標要能抓住教學重點，突出教學重點，突破教學難點，能充分發揮學生主體作用。

二、精心設計活動，突出主體地位

《小學數學新課程標準》要求，以現代的先進教學思想和理論為指導，從學生已有的知識經驗出發，為學生創造了一個寬松、自主、興趣濃厚的學習環境。首先從形式上落實，如改變學生的座位，讓學生像小型聚會那樣，6人為一小組圍著課桌坐，拉近了學生的距離，也更便于他們之間的溝通和交流。這樣一來，小組長很地好發揮了帶頭作用，小組成員也更好地各抒己見，增強了自己的自信心。其次，教學活動化，讓學生在活動中學習，每個活動都讓學生自己動手操作、動腦思考、動口回答，盡量讓學生在老師的引導下自己去探索和發現新知，比如：對于角的特征，創設了讓學生先從知道的圖形入手，再找課件中主題圖《我們的校園》的角，又找生活中的角，然后再用自己的身體做一做角，親自動手用正方形彩紙折角，最后，通過觀察課件的演示：從實物中抽象出來的角等一系列活動后，學生自己就總結出了角的特征。這些教學活動自始至終都是以學生為主體，老師為主導。課堂上學生興趣高昂，每個學生都很積極，舉手發言也很踴躍，每個學生都真正”動”起來了，課堂也真的”活”起來了。學生從原來是有點壓學生學，變為自己樂意學，自己想學，自己爭著學， 每個學生都達到了 “樂學善思”的情境。

三、教法靈活自如，著力合作探究

根據教學內容，選擇合適的教學方法，重視學生的動手實踐、自主探究和合作交流等教學方式的運用，如注重發現式教學法，反對“填鴨式”，要適時啟發引導，使互動有序展開。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要內耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注學生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和聽懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。當然還可以采取趣味性很強的方法，如游戲教學法。要讓學生去自主學習、合作探究，還必須創設一定的情景，去激發學生的學習興趣；也要設置挑戰性的問題，調動學生的積極性，引發學生去思考；更要準備讓學生親自動手實踐、自主探索、合作交流教具和學具，去滿足學生的好奇心和求知欲。如：為了上好這節課，之前準備了很多，學生的座位安排；教室的環境布置；課件PPT的反復修改；各種教具和學具的準備教研組內全體教師對教案的反復探討；以及對學生已有知識經驗和數學水平的全面了解等等。學生在我的引導下通過自己親身經歷獲得的知識經驗，遠遠勝過灌輸所得。

教學有法，教無定法，貴在得法。我們要處理好教師講授和學生自主學習的關系，采取靈活多樣的教法。至于究竟用什么樣的教學方法，這就要求教師在備課標、備教材、備學生時，從貼近學生發展區出發，用心選擇；同時明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能取得良好的效果。如：學生在探索角的特征時，雖然學生知道角有一個共同的點，還有兩條線，但他們并不知道那就是角的一個頂點和兩條邊，因為這是一個新的概念，學生無論怎么探究，也探究不出來，怎么辦？所以這時我就直接告訴學生：角有一個頂點，兩條邊。同時，還編了一首兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。還在白板上演示了角的畫法，強調畫邊時，必須從頂點出發，用直尺三角板比著畫，邊是直直的。小學數學教材專家陳靜榮老師說，對于數學教學，遇到新概念和新定理，就應該老師直截了當地告訴學生，因為數學中的概念和定理是很嚴謹的，是許多數學專家的積累。根本用不著學生去探究，即使給學生再多的時間，他們也是探究不出個所以然，那是枉然，還浪費時間。

四、注重因材施教，發展學生個性

教學中只有因材施教，才能為每個學生提供充分參與數學活動的機會。這是落實課標“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。如：針對個別不愛舉手的學生，我就對他投向鼓勵的目光，主動到他的座位旁，請他回答；對于個別基礎較差的學生，我就請他回答簡單的問題，從而增加他的自信心，還會當著全班表揚，樹立他在班上的好形像；對于有些不舉手，卻在大聲說“譚老師，我來，我來”的學生，我采取冷處理，同時，還佯裝生氣的樣子，因為我覺得要想從課堂40分鐘要質量，一定要注重培養學生良好的學習習慣，這樣的冷處理，是為了讓學生能從老師的神情中知道自己的做法不對，然后規范自己的行為。總之，對于不同的學生，我運用不同的方法，因人而異，培養學生的個性發展。

五、教學聯系現實，活用現代媒體

學習是為了應用，教學必須聯系生活實際，幫助學生解決生活中的問題。通過教材與實際相結合，做到理論聯系實際，讓學生明白數學來源于生活，最后又回到生活。注重知識的循序漸進，更注重從直觀入手，通過多媒體演示數學學習的過程。如：首先讓學生從課件PPT主題圖〈我們的校園〉中找角，又從我們生活中經常看到各種各樣的角教室里的角和自己的身體中找角，動手折角，用課件PPT演示從實物中抽象出角，指出角的頂點和兩條邊；接著讓學生看課件判斷是不是角，再數各種圖形的角，用課件PPT驗證結果；最后挑戰題：三根小棒組成的角有多少個（3個）？用課件PPTI演示3個角的由來。拓展知識：讓學生走進生活，到生活中去找角。在每個數學教學活動中，我讓學生明白一個道理：生活離不開數學，數學離不開生活。利用現代教學媒體，能使原本枯燥乏味的教學內容變得有趣、直觀形象，“死”的圖形能“動”起來，“死”的信息能“活”起來，能在課堂上展示學校的某種畫面場景及我們生活中的某個畫面。