青少年對互聯網危害的第三者效果認知與互聯網使用行為

王一夫王 景（湖北省黃梅一中 湖北黃岡438000；新加坡南洋理工大學）

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青少年對互聯網危害的第三者效果認知與互聯網使用行為

王一夫1王 景2
（1湖北省黃梅一中 湖北黃岡438000；2新加坡南洋理工大學）

摘 要：隨著互聯網的普及和廣泛使用，青少年開始使用各種信息傳播技術去獲取大量的信息和拓展自己的社會關系。但是與此同時，這些信息傳播技術也給青少年帶來了各種各樣的互聯網危害例如：網絡欺凌、暴力和黃色視頻圖片、隱私危機等。一些研究表明青少年互聯網危害已經成為了一個很普遍的社會問題。而這些互聯網傷害給青少年的身心成長都帶來了巨大的危害包括各種嚴重的心理問題甚至引發反社會行為。

關鍵詞：互聯網危害 效果認知 行為

如此嚴重的傷害使得越來越多的學者開始關注互聯網危害，特別是青少年互聯網危害問題。他們從個人心理角度（如：攻擊性、自信程度、社會壓力等）和社會影響的角度（如：社會規范、父母引導、朋友影響等） （e.g.， Livingstone & Helsper， 2008）。但是這些研究缺乏一個系統的理論框架，而且大多研究發現青少年的自我意識才是遭受或者實施互聯網傷害的重要因素。因此本研究將基于拓展第三者效果模型（Davison， 1983）作為理論探索青少年的互聯網安全認知進行研究并探索是否青少年對互聯網的第三者認知會影響青少年的互聯網的安全使用。［1］

一、第三者效果（Third Person Effect）

第三者效果指出個人通常感覺到他人比自己更容易受到媒體的影響（ Davison， 1983）。我們把第三者效應放在互聯網的語境中，可以得出人們通常會覺得相比較其他人，自己會比他人受到較少的互聯網傷害，這里強調了這些認知之間的差異（也被稱為自我與他人的差異）。這是由于人們通常會用一種樂觀的態度去看待自己。除了認知層面，許多學者已經對第三者效果的行為層面進行了研究。這些研究發現人對的媒體負面影響的第三者效果認知能夠讓人們感到有義務去做出行動以改變媒體對他人負面影響。同樣地，對的媒體負面影響的第三者效果認知也可能讓人們自己放松對媒體上有害信息的預防和抵御（Gunther， Perloff & Tsfati， 2008），因此導致自身遭受更多的互聯網危害。我們提出以下兩個研究問題：

1.是否對于互聯網傷害的第三者效果認知存在于中國青少年群體中？

2.這種意識多大程度上能夠影響青少年的互聯網使用行為？

二、研究方法

本研究使用了定性研究方法—深度訪談去解決研究問題去探索青少對互聯網危害的認知已經認知與互聯網危害之間的關系。因此，本研究在2016年1月至2月對湖北省黃岡市某中學的16名高中學生進行了訪談。其中包括9名男生、7名女生，平均年齡為16歲。

三、研究結果

為了去探索研究問題1，研究人員分別讓被訪者描述互聯網危害對其個人和他人的傷害。根據訪談結果，我們發現大多數被訪者人為自己有較好的自我保護能力，并且能夠良好的使用互聯網，懂得怎么樣去篩選有利的信息，因此對他們來說，互聯網不會對他們造成嚴重的傷害。其中有一些被訪者還表明，遭受到互聯網危害：例如網絡欺凌或者隱私危機，他們知道一些有效的解決方法。但是這些被訪者普遍認為他們的同伴或者其他的中學生可能普遍存在互聯網安全意識差，互聯網知識不足等問題，因此很容易受到互聯網傷害。為了進一步比較青少年對自我與他人受互聯網傷害的認知差異，研究者還讓被訪者在1到7 程度量表（1表示很少受傷害，7表示嚴重的受到傷害）上選出他們認為的自我和他人會受互聯網危害的程度。結果發現人為自我會受到互聯網傷害的平均值為 2.13，而人為他人會受到互聯網傷害的平均值為5.68。

除此之外，為了進一步探討第三者效果認知對青少年互聯網使用行為的影響。我們讓被訪者進一步描述了自己的互聯網使用習慣，包括使用軟件的類型、使用時間、使用目的等等。根據訪談的結果，我們發現，那些存在嚴重的第三者效果認知的被訪者通常花更多的時間在互聯網上，而且他們經常使用社交軟件和陌生人溝通以拓展朋友圈。更值得注意的是大多數這些嚴重的第三者效果認知的被訪者還經常使用手機等移動終端來進行網上聊天。而相對而言，那些認為自我和他人會受到互聯網傷害相似的人則花較少的時間在互聯網，并且很少使用社交媒體與陌生人聯系。因此青少年對互聯網傷害的第三者效果認知的確會影響他們的互聯網使用行為。事實上，那些有嚴重的第三者效果認知的青少年在互聯網使用中存在更多的問題，如使用時間過長、與陌生人聯系等。［2］

四、研究討論

本研究對青少年的互聯網危害的第三者效果認知和他們的互聯網安全使用行為進行探討，研究發現。許多青少年的確對互聯網危害的意識較為薄弱，他們普遍認為互聯網會對他人的造成傷害但不會給自己帶來負面的影響。而恰恰是這種意識使得許多青少年在互聯網使用中存在各種各樣的安全隱患。因此為了減少互聯網對青少年的傷害，學校、政府及有關部門應該對青少進行適當的互聯網安全教育提高他們的線上安全意識。更重要的是讓青少年意識到自己和他人一樣都很有可能會遭受互聯網危害。除此之外，在互聯網的安全使用上，家長和學校還應該給予青少年適當的引導。

參考文獻：

［1］ 雷靂，柳銘心.青少年的人格特征與互聯網社交服務使用偏好的關系［J］. 心理學報. 2005（06）

［2］ 柳銘心，雷靂.青少年的人格特征與互聯網信息服務使用的關系［J］. 應用心理學. 2005（03）