青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)危害的第三者效果認(rèn)知與互聯(lián)網(wǎng)使用行為

王一夫王 景（湖北省黃梅一中 湖北黃岡438000；新加坡南洋理工大學(xué)）

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青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)危害的第三者效果認(rèn)知與互聯(lián)網(wǎng)使用行為

王一夫1王 景2
（1湖北省黃梅一中 湖北黃岡438000；2新加坡南洋理工大學(xué)）

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛使用，青少年開(kāi)始使用各種信息傳播技術(shù)去獲取大量的信息和拓展自己的社會(huì)關(guān)系。但是與此同時(shí)，這些信息傳播技術(shù)也給青少年帶來(lái)了各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)危害例如：網(wǎng)絡(luò)欺凌、暴力和黃色視頻圖片、隱私危機(jī)等。一些研究表明青少年互聯(lián)網(wǎng)危害已經(jīng)成為了一個(gè)很普遍的社會(huì)問(wèn)題。而這些互聯(lián)網(wǎng)傷害給青少年的身心成長(zhǎng)都帶來(lái)了巨大的危害包括各種嚴(yán)重的心理問(wèn)題甚至引發(fā)反社會(huì)行為。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)危害 效果認(rèn)知 行為

如此嚴(yán)重的傷害使得越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)危害，特別是青少年互聯(lián)網(wǎng)危害問(wèn)題。他們從個(gè)人心理角度（如：攻擊性、自信程度、社會(huì)壓力等）和社會(huì)影響的角度（如：社會(huì)規(guī)范、父母引導(dǎo)、朋友影響等） （e.g.， Livingstone & Helsper， 2008）。但是這些研究缺乏一個(gè)系統(tǒng)的理論框架，而且大多研究發(fā)現(xiàn)青少年的自我意識(shí)才是遭受或者實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)傷害的重要因素。因此本研究將基于拓展第三者效果模型（Davison， 1983）作為理論探索青少年的互聯(lián)網(wǎng)安全認(rèn)知進(jìn)行研究并探索是否青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的第三者認(rèn)知會(huì)影響青少年的互聯(lián)網(wǎng)的安全使用。［1］

一、第三者效果（Third Person Effect）

第三者效果指出個(gè)人通常感覺(jué)到他人比自己更容易受到媒體的影響（ Davison， 1983）。我們把第三者效應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)境中，可以得出人們通常會(huì)覺(jué)得相比較其他人，自己會(huì)比他人受到較少的互聯(lián)網(wǎng)傷害，這里強(qiáng)調(diào)了這些認(rèn)知之間的差異（也被稱(chēng)為自我與他人的差異）。這是由于人們通常會(huì)用一種樂(lè)觀的態(tài)度去看待自己。除了認(rèn)知層面，許多學(xué)者已經(jīng)對(duì)第三者效果的行為層面進(jìn)行了研究。這些研究發(fā)現(xiàn)人對(duì)的媒體負(fù)面影響的第三者效果認(rèn)知能夠讓人們感到有義務(wù)去做出行動(dòng)以改變媒體對(duì)他人負(fù)面影響。同樣地，對(duì)的媒體負(fù)面影響的第三者效果認(rèn)知也可能讓人們自己放松對(duì)媒體上有害信息的預(yù)防和抵御（Gunther， Perloff & Tsfati， 2008），因此導(dǎo)致自身遭受更多的互聯(lián)網(wǎng)危害。我們提出以下兩個(gè)研究問(wèn)題：

1.是否對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)傷害的第三者效果認(rèn)知存在于中國(guó)青少年群體中？

2.這種意識(shí)多大程度上能夠影響青少年的互聯(lián)網(wǎng)使用行為？

二、研究方法

本研究使用了定性研究方法—深度訪談去解決研究問(wèn)題去探索青少對(duì)互聯(lián)網(wǎng)危害的認(rèn)知已經(jīng)認(rèn)知與互聯(lián)網(wǎng)危害之間的關(guān)系。因此，本研究在2016年1月至2月對(duì)湖北省黃岡市某中學(xué)的16名高中學(xué)生進(jìn)行了訪談。其中包括9名男生、7名女生，平均年齡為16歲。

三、研究結(jié)果

為了去探索研究問(wèn)題1，研究人員分別讓被訪者描述互聯(lián)網(wǎng)危害對(duì)其個(gè)人和他人的傷害。根據(jù)訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被訪者人為自己有較好的自我保護(hù)能力，并且能夠良好的使用互聯(lián)網(wǎng)，懂得怎么樣去篩選有利的信息，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)不會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓢?yán)重的傷害。其中有一些被訪者還表明，遭受到互聯(lián)網(wǎng)危害：例如網(wǎng)絡(luò)欺凌或者隱私危機(jī)，他們知道一些有效的解決方法。但是這些被訪者普遍認(rèn)為他們的同伴或者其他的中學(xué)生可能普遍存在互聯(lián)網(wǎng)安全意識(shí)差，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)不足等問(wèn)題，因此很容易受到互聯(lián)網(wǎng)傷害。為了進(jìn)一步比較青少年對(duì)自我與他人受互聯(lián)網(wǎng)傷害的認(rèn)知差異，研究者還讓被訪者在1到7 程度量表（1表示很少受傷害，7表示嚴(yán)重的受到傷害）上選出他們認(rèn)為的自我和他人會(huì)受互聯(lián)網(wǎng)危害的程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)人為自我會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)傷害的平均值為 2.13，而人為他人會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)傷害的平均值為5.68。

除此之外，為了進(jìn)一步探討第三者效果認(rèn)知對(duì)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用行為的影響。我們讓被訪者進(jìn)一步描述了自己的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣，包括使用軟件的類(lèi)型、使用時(shí)間、使用目的等等。根據(jù)訪談的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，那些存在嚴(yán)重的第三者效果認(rèn)知的被訪者通常花更多的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上，而且他們經(jīng)常使用社交軟件和陌生人溝通以拓展朋友圈。更值得注意的是大多數(shù)這些嚴(yán)重的第三者效果認(rèn)知的被訪者還經(jīng)常使用手機(jī)等移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上聊天。而相對(duì)而言，那些認(rèn)為自我和他人會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)傷害相似的人則花較少的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)，并且很少使用社交媒體與陌生人聯(lián)系。因此青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傷害的第三者效果認(rèn)知的確會(huì)影響他們的互聯(lián)網(wǎng)使用行為。事實(shí)上，那些有嚴(yán)重的第三者效果認(rèn)知的青少年在互聯(lián)網(wǎng)使用中存在更多的問(wèn)題，如使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、與陌生人聯(lián)系等。［2］

四、研究討論

本研究對(duì)青少年的互聯(lián)網(wǎng)危害的第三者效果認(rèn)知和他們的互聯(lián)網(wǎng)安全使用行為進(jìn)行探討，研究發(fā)現(xiàn)。許多青少年的確對(duì)互聯(lián)網(wǎng)危害的意識(shí)較為薄弱，他們普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會(huì)對(duì)他人的造成傷害但不會(huì)給自己帶來(lái)負(fù)面的影響。而恰恰是這種意識(shí)使得許多青少年在互聯(lián)網(wǎng)使用中存在各種各樣的安全隱患。因此為了減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的傷害，學(xué)校、政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)青少進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)安全教育提高他們的線(xiàn)上安全意識(shí)。更重要的是讓青少年意識(shí)到自己和他人一樣都很有可能會(huì)遭受互聯(lián)網(wǎng)危害。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)的安全使用上，家長(zhǎng)和學(xué)校還應(yīng)該給予青少年適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 雷靂，柳銘心.青少年的人格特征與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)使用偏好的關(guān)系［J］. 心理學(xué)報(bào). 2005（06）

［2］ 柳銘心，雷靂.青少年的人格特征與互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)使用的關(guān)系［J］. 應(yīng)用心理學(xué). 2005（03）