對提高歷史課教學成績的一些看法

秦積香（甘肅省永昌縣第七中學 甘肅永昌 737200）

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對提高歷史課教學成績的一些看法

秦積香
（甘肅省永昌縣第七中學 甘肅永昌 737200）

摘 要：創新教育，是迎接未來科學技術的挑戰、培養具有創新精神和創新能力的接班人的必需內容，是對21世紀教師的基本要求。

關鍵詞：創新教育 科技輔導課 興趣和激情

通過多年的教學經歷，對于如何才能提高歷史課教學成績，我有以下幾點感受和體會：

一、課堂抓住學生，注重課堂實效性

對于歷史課，在大多數學生和家長的認識中，存在一個普遍的觀點，那就是學的多、考的廣、最后分數卻不值錢。因此，家長、學生對歷史課的學習是不夠重視的。針對這種狀況，就需要我們每一個歷史老師充分利用課堂時間，在不同的環節采取不同的措施，運用各種方法激發學生的學習興趣，使學生的注意力始終處于學習狀態，讓課堂四十分鐘體現出最大的實效性。比如在上課開始之際，可以通過各種方式，利用豐富的歷史史料創設特定的歷史情境，激發學生歷史知識的興趣；還可以讓學生面對課題進行質疑，然后帶著自己的問題自主學習；或者以打趣的形式展示學習目標，首先給課堂確定一個歡快的學習基調，從而引領學生進入一種愉悅的學習狀態。再比如在學習的過程中給學生提供一個展示自我的平臺，說說關于某個問題他所知道的歷史知識或故事，或是還可以讓學生自己講講某段歷史、某個人物，甚至讓學生自己當一回老師，通過自己設計教案，給自己的同學上課，以提高學生的學習積極性，培養學生理解歷史知識、用自己的方式呈現歷史的能力；還比如在課堂練習的環節，老師可以把練習題設計成搶答題、你來描述我來答、風險接力、一站到底等不同形式的題目，且在調動學生主動參與時要有較強的針對性，既要實現分層教育，還要正面鼓勵后進生，讓他們在練習的正確率中不斷增強學習歷史課的信心。

二、復習引領學生，落實復習有效性

一直以來，在我的歷史課上，我始終堅持做的一點是，帶著學生復習，師生共同識記。我之所以這樣做，是因為我發現很多的時候學生對歷史知識的識記總是小和尚念經有口無心。這并非是說學生學習態度不正，而是說學生學習方法不對。所以每到復習課，我首先要帶領學生認真理解每一個知識點，師生共同分析，看圍繞這個知識點可能會出什么考題，如何考，要考的點可能在哪里，然后結合對知識點的分析進行理解識記，之后小組內相互提問，提問時每個學生要學會抓住考點，設計不同的問題對對方進行檢查。這樣以來，學生不僅記住了知識點，也通過設計問題理解和運用了知識點，在相互檢查的過程中還糾正了許多學生對一些知識的錯誤認識，同時還培養了學生的發散思維。更重要的是這樣的做法，感覺復習的效果比較明顯。

三、一題開花，以點帶面，夯實基礎，形成能力

我嘗試過一種復習方法，那就是一節課一道題，一個專題的知識點，一種綜合能力的培養。比如在課堂我給學生展示這樣的題目：由歌曲《春天的故事》讓你想到了什么？學生的回答可能是鄧小平，可能是改革開放，也可能是十一屆三中全會。然后老師可以引導學生展開豐富的聯想：是鄧小平讓我們改革開放富起來，毛澤東讓我們當家作主站起來，之后還能再通過聯想象鄧小平一樣的古今中外歷史人物進行歷史人物專題復習；老師也可以展開改革的話題進行綜合復習，從俄國到日本到中國，從列寧的新經濟政策到戰時共產主義政策到斯大林模式到赫魯曉夫改革，從日本的大化改新到明治維新，從中國的三大改造到人民公社化運動到十一屆三中全會乃至今天的農村土地流轉等時政問題；老師還可以根據課堂復習狀況，結合十一屆三中全會復習中共歷史上的一些重要會議等等。而不論復習哪個專題，都會涉及到基礎知識的復習。通過我的嘗試，這種復習方法具有一定的可操作性。但在課堂中老師要對學生收放有度，注意引導學生緊緊圍繞某個主題進行復習是保障課堂有序進行的關鍵。

以上是我對歷史課教學一點淺薄的認識，不當之處，懇請各位老師指點！