淺談初中化學教學中多向度平臺搭建及有效交互的方法

楊鳳英（橫縣那陽鎮第一初級中學 廣西橫縣 530300）

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淺談初中化學教學中多向度平臺搭建及有效交互的方法

楊鳳英
（橫縣那陽鎮第一初級中學 廣西橫縣 530300）

通過將近兩年的學習、實踐、摸索、再學習、再實踐、再摸索，我對EEPO有效教育有了更深的了解，也清楚意識到有效教育的精髓應該是最大限度提高課堂效率，讓每個學生的心靈跟隨課堂的節奏而舞動。平臺互動方式是EEPO十大教學方式中的主要教學方式之一，它適宜所有的學科，可解決學科的重點、難點問題，處理高難度、大容量的教學素材，其基本概念是：抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。這里的關鍵要素指的是：本節教學中關鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達。在化學教學中搭建多向度平臺就是教師為了學生的知識能力、動手操作能力、道德素養、實踐水平等各方面的發展而從多層次、多角度、多途徑、多思維、多手段提供的活動舞臺，讓學生能夠真正成為課堂的主人。

從心理學來講，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈，而多向度平臺的搭建能讓學生自主學習、參與探討，能滿足他們的心理需要，從而激發他們學習的內驅力。那么，在初中化學教學中怎樣為學生搭建多向度平臺呢？下面我結合自己的教學實踐談談自己的一些做法。

一、初中化學教學多向度平臺搭建的策略

1.以學生為中心搭建適合不同層次學生的多向度平臺，激發人人參與的活力

教師要改變在教學過程中以教師為中心的傳統觀念，在教學設計中樹立以學生的發展為中心的現代教育理念，強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系。在教學過程中，充分發揮化學學科特點，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，搭建能引導學生主動參與的多向度平臺，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，培養學生的創新精神和實踐能力，使每個學生都得到充分的發展。

例如，在學習二氧化碳的物理性質時，我就設計了一個標準性平臺，同時設計了色、態、味、密度、溶解性等多個向度，而色、態、味這三個向度相對比較簡單，所以即使基礎較差的學生也能獨立完成，而密度、溶解性這兩個向度相對來說比較難，因此我讓學生分組進行實驗探究。學生設計實驗方案、自主探究，從而了解二氧化碳的密度及溶解性。學生個體總會存在一些差異，所以我們在化學教學中搭建多向度平臺時，要盡量照顧到不同層次的學生，讓每一位學生都能參與到活動中來。

2.充分利用化學學科的特點，搭建多向度平臺

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學科的研究、發展以及教學過程中，實驗發揮著重要的作用。因此，化學課中設計多向度平臺應充分利用學科特點，充分發揮實驗的獨特功能，讓學生以實驗為突破口，總結歸納知識。

例如，我在復習《酸和堿》這個專題的時候，不是讓學生簡單的從學過的課本中找出酸和堿的化學性質，也沒有給學生總結酸和堿的反應規律，而是利用化學學科的特點，搭建了一個多向度平臺：在化學實驗操作考試中，小明同學不慎將兩瓶無色溶液的標簽弄掉了，在整理儀器時，他回想起應該是稀鹽酸和石灰水。小明想貼上標簽，你能用什么方法幫他把兩瓶溶液區別開來？學生先獨立思考，然后同桌交流，四人小組交流，最后以8人團隊的形式歸納實驗方案，進行實驗的探究。實驗結束后各組匯報本組所用的區分方法，并整理歸納酸和堿的化學性質。學生自己親身經歷了實驗的探究過程，對酸和堿的化學性質理解得更深刻。因此，在設計多向度平臺教學時，要充分發揮化學實驗的獨特功能，讓學生在實驗中歸納結論。

二、平臺互動方式課堂中的有效交互方法

“互動”是平臺互動方式課型的顯著標志。互動有兩個方面：一是生生互動，學生與學生之間的互動內容有相互交流看法、共同探討問題、合作完成方案、角色轉換訓練等；二是師生互動，教師與學生之間的互動，指的是老師針對學生在平臺交流后成果呈現時出現的問題進行有效的矯正、補救，并對學生講不到的內容或需要特別強化的內容進行精講、補講。

有效的交互能強化關鍵要素，提高學習效果。那么，在平臺互動方式教學中怎樣才能讓學生進行有效的交互呢？

首先，要求學生做到以下兩點：

1.能用口頭、書面等方式比較明確地表達探究過程和結果，并能與他人進行交流和討論

2.與他人交流討論時，既敢于發表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見

其次，教師在化學教學中，要注意培養學生的“表達與交流能力”

1.注意營造有利于人際溝通與合作的良好課堂氛圍；

2.在交流過程中，要鼓勵學生發表自己的見解，積極參與辯論

3.培養學生認真聽取他人的意見的習慣

4.培養學生理智的堅持己見、尊重客觀事實、敢于糾正自己的錯誤觀點、提高自己的認識的科學態度

總之，由于學生個體之間的差異， 對問題的理解常常不同， 各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。通過有效的交互，學生可以利用他人的想法激發自己新的靈感， 從而發揮自己的想象力、創造力， 促使自己在學習中反思，從而提高學習效果，提高學習成績。