數學課也要指導學生閱讀課本

袁分生（江西省新余市分宜縣第三中心小學 江西新余 33800）

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數學課也要指導學生閱讀課本

袁分生
（江西省新余市分宜縣第三中心小學 江西新余 33800）

摘 要：有人說，數學書有什么好讀的，概念與計算法則，一點也沒有詩情畫意，太枯燥了。然而，一、兩句話就能說明問題的概念、法則，是語言的精華所在，非要讓學生會讀、熟讀不可。因此教師應精心設計讀書方法，激發學生讀書興趣，在讀書中學習知識。

關鍵詞：數學課 閱讀 課本

長時間來，數學教師在教學中都不夠重視引導學生讀書，讓學生在讀書中學會學習。其主要表現是：新授結束再讓學生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學生讀數學有關概念流于形式，概念的過程不予重視；教學中有的教師僅是作業練習時回到數學書上，使之如同練習冊一般；學生對數學讀書不重視，也不感興趣等等。正因為如此，學生都不會讀書，怎么會掌握科學的學習方法呢？學生不重視讀好數學書，怎么能培養自己學習的能力呢？然而，培養學生良好的讀書習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦形成良好的讀數學書的習慣，那么學生掌握學

習數學的方法進而具備獨立學習的能力才成為可能。

一、認真設計，引導學生學會閱讀數學課本。

數學課本是教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，尤其是義務教育數學課本，其教學內容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數學知識的形成過程，以培養學生在老師指導下自己動腦、動口、動手學習的能力和習慣。

1.教師示范運用數學課本，激發學生興趣。

針對小學生好模仿的特點，教師充分發揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，認真閱讀數學課本益處多，從而使學生產生認真閱讀數學課本的愿望。如教師可采取直觀演示、邊讀邊講、讀后自講的形式去激勵學生。

2.引導學生掌握閱讀數學課本的習慣。

必須對學生進行閱讀數學課本的指導，剛閱讀時，學生出現不會讀、讀不懂、讀不連貫的情況是正常現象，教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學生逐步提出閱讀數學課本的要求，讓學生在不知不覺中學會讀書，掌握方法。

（1）通讀教材，初步了解內容概況。例如，預習《三角形的認識》一節時，要求學生通讀教材，讓學生知道有四方面內容：①三角形的意義，②三角形的特性，③三角形的種類，④三角形的底和高。

（2）細讀教材。要求學生能找出知識的關鍵內容，加上著重號或提出自己的問題。例如在教學《三角形的認識》中三角形的種類時，學生邊讀書邊在圖形的空白處加上旁注：為什么直角三角形必須有一個角是直角，鈍角三角形只有一個角是鈍角，而銳角三角形的三個角都是銳角呢？還有的學生在幾個重點詞語下面加上小圓點，打上問號，這說明學生在仔細閱讀。

（3）新授結束后，在學生作業前，教師要留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節課的內容，消化所學的知識。這一環節不可忽視，學生這時讀書，正是他們自己開展摸索學習方法的契機。

二、引導學生解題時認真閱讀題目，逐步形成良好的學習習慣。

數學教師經常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情況，有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學生是在解題前沒有認真讀題。因此，要提高學生解題正確率，必須培養學生解題前認真閱讀題目的習慣。

1.概念題的閱讀。

閱讀概念題，要指導學生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。例如有一道填空題 ：一根木料截成5段，要用4分鐘，平均截一段要（）分鐘。這題如果不仔細閱讀的話，就容易做成4÷5=0.8分鐘，而仔細閱讀的話，就會知道其實這題是求截一次用幾分鐘。

2.計算題的閱讀。

對計算題的閱讀，學生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。因此，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。

3.應用題的閱讀。

有相當一部分學生在做應用題時，沒有認真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應用題時，閱讀能力比計算能力作用更大，尤其是低、中年級學生尤為重要。因此在解答應用題時，可以邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。例如：煤廠共有煤417.6噸，請甲、乙兩個運輸對把煤全部運往火車站。甲對運輸車輛多，結果甲對運的煤比乙對多2倍，甲乙兩隊各運煤多少噸？很多學生由于沒有認真讀題，而看成了“甲對運的煤是乙對的2倍”。學生如果能認真審題，并在“多”字上劃一劃或圈一圈的話，就會減少錯誤。

三、精心設計讀書方法，使學生愉快地學會讀書，學會學習。

有人說，數學書有什么好讀的，概念與計算法則，一點也沒有詩情畫意，太枯燥了。然而，一、兩句話就能說明問題的概念、法則，是語言的精華所在，非要讓學生會讀、熟讀不可。因此教師應精心設計讀書方法，激發學生讀書興趣，在讀書中學習知識。

1.充分發揮插圖作用。如我們現在新教材數學書上圖文并茂，很是吸引學生。老師要引導學生根據書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學生理解知識，又不覺得乏味。

2.設計不同的讀書方法。

數學課堂教學中落實素質教學，應突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時，可采用組長提問導讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分角色讀數學書。

對結語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，集體讀。對結語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學生讀后立即背誦，進行強化記憶。設計不同的讀書方法，其目的在于調動學生學習的積極性，讓每個學生都充分地參與數學學習，進而培養出良好的學習習慣。

提高教學質量的關鍵是不僅要教會學生，更重要的是要讓學生自己會獨立地學。如果教師在教學中確立了學生的主體地位，那么教師的備課與上課就會從學生的實際出發，重視引導學生學會讀數學書，在不斷地讀書中形成學生良好的學習習慣，掌握獲取知識信息的科學方法，唯有這樣，才能真正達到數學課堂教學的目標。