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數學課也要指導學生閱讀課本

2016-03-01 08:08:56袁分生江西省新余市分宜縣第三中心小學江西新余33800
關鍵詞:概念習慣數學

袁分生(江西省新余市分宜縣第三中心小學 江西新余 33800)

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數學課也要指導學生閱讀課本

袁分生
(江西省新余市分宜縣第三中心小學 江西新余 33800)

摘 要:有人說,數學書有什么好讀的,概念與計算法則,一點也沒有詩情畫意,太枯燥了。然而,一、兩句話就能說明問題的概念、法則,是語言的精華所在,非要讓學生會讀、熟讀不可。因此教師應精心設計讀書方法,激發學生讀書興趣,在讀書中學習知識。

關鍵詞:數學課 閱讀 課本

長時間來,數學教師在教學中都不夠重視引導學生讀書,讓學生在讀書中學會學習。其主要表現是:新授結束再讓學生翻開書本,書本處于可有可無的地位;讓學生讀數學有關概念流于形式,概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是作業練習時回到數學書上,使之如同練習冊一般;學生對數學讀書不重視,也不感興趣等等。正因為如此,學生都不會讀書,怎么會掌握科學的學習方法呢?學生不重視讀好數學書,怎么能培養自己學習的能力呢?然而,培養學生良好的讀書習慣,不是一朝一夕可完成的,它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦形成良好的讀數學書的習慣,那么學生掌握學

習數學的方法進而具備獨立學習的能力才成為可能。

一、認真設計,引導學生學會閱讀數學課本。

數學課本是教師的教學之本,也是學生學習數學知識的依據,尤其是義務教育數學課本,其教學內容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導學生充分閱讀,讓學生主動參與數學知識的形成過程,以培養學生在老師指導下自己動腦、動口、動手學習的能力和習慣。

1.教師示范運用數學課本,激發學生興趣。

針對小學生好模仿的特點,教師充分發揮自身的示范作用,在教學中多運用數學課本,使學生感受到課本用處大,認真閱讀數學課本益處多,從而使學生產生認真閱讀數學課本的愿望。如教師可采取直觀演示、邊讀邊講、讀后自講的形式去激勵學生。

2.引導學生掌握閱讀數學課本的習慣。

必須對學生進行閱讀數學課本的指導,剛閱讀時,學生出現不會讀、讀不懂、讀不連貫的情況是正?,F象,教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法,對學生逐步提出閱讀數學課本的要求,讓學生在不知不覺中學會讀書,掌握方法。

(1)通讀教材,初步了解內容概況。例如,預習《三角形的認識》一節時,要求學生通讀教材,讓學生知道有四方面內容:①三角形的意義,②三角形的特性,③三角形的種類,④三角形的底和高。

(2)細讀教材。要求學生能找出知識的關鍵內容,加上著重號或提出自己的問題。例如在教學《三角形的認識》中三角形的種類時,學生邊讀書邊在圖形的空白處加上旁注:為什么直角三角形必須有一個角是直角,鈍角三角形只有一個角是鈍角,而銳角三角形的三個角都是銳角呢?還有的學生在幾個重點詞語下面加上小圓點,打上問號,這說明學生在仔細閱讀。

(3)新授結束后,在學生作業前,教師要留時間讓學生閱讀課本,讓學生整理一節課的內容,消化所學的知識。這一環節不可忽視,學生這時讀書,正是他們自己開展摸索學習方法的契機。

二、引導學生解題時認真閱讀題目,逐步形成良好的學習習慣。

數學教師經常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情況,有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析,找找原因,就不難看出,大部分學生是在解題前沒有認真讀題。因此,要提高學生解題正確率,必須培養學生解題前認真閱讀題目的習慣。

1.概念題的閱讀。

閱讀概念題,要指導學生仔仔細細,一個字一個字地讀,要找出題中的關鍵詞、重點處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。例如有一道填空題 :一根木料截成5段,要用4分鐘,平均截一段要()分鐘。這題如果不仔細閱讀的話,就容易做成4÷5=0.8分鐘,而仔細閱讀的話,就會知道其實這題是求截一次用幾分鐘。

2.計算題的閱讀。

對計算題的閱讀,學生是最容易忽視的,這也是造成抄錯、算錯的原因。因此,要提高計算正確率,除了計算細心外,還要注意題目中的數字、運算符號,對運算順序更要做到心中有數。

3.應用題的閱讀。

有相當一部分學生在做應用題時,沒有認真讀題,只大概地看了一下,就開始做題,往往會做錯。因為解答應用題時,閱讀能力比計算能力作用更大,尤其是低、中年級學生尤為重要。因此在解答應用題時,可以邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖,然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。例如:煤廠共有煤417.6噸,請甲、乙兩個運輸對把煤全部運往火車站。甲對運輸車輛多,結果甲對運的煤比乙對多2倍,甲乙兩隊各運煤多少噸?很多學生由于沒有認真讀題,而看成了“甲對運的煤是乙對的2倍”。學生如果能認真審題,并在“多”字上劃一劃或圈一圈的話,就會減少錯誤。

三、精心設計讀書方法,使學生愉快地學會讀書,學會學習。

有人說,數學書有什么好讀的,概念與計算法則,一點也沒有詩情畫意,太枯燥了。然而,一、兩句話就能說明問題的概念、法則,是語言的精華所在,非要讓學生會讀、熟讀不可。因此教師應精心設計讀書方法,激發學生讀書興趣,在讀書中學習知識。

1.充分發揮插圖作用。如我們現在新教材數學書上圖文并茂,很是吸引學生。老師要引導學生根據書本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學生理解知識,又不覺得乏味。

2.設計不同的讀書方法。

數學課堂教學中落實素質教學,應突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時,可采用組長提問導讀,或提綱引讀,也可像語文課那樣分角色讀數學書。

對結語較長的概念、法則可分層讀書,如個別讀,小組讀,集體讀。對結語較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請學生讀后立即背誦,進行強化記憶。設計不同的讀書方法,其目的在于調動學生學習的積極性,讓每個學生都充分地參與數學學習,進而培養出良好的學習習慣。

提高教學質量的關鍵是不僅要教會學生,更重要的是要讓學生自己會獨立地學。如果教師在教學中確立了學生的主體地位,那么教師的備課與上課就會從學生的實際出發,重視引導學生學會讀數學書,在不斷地讀書中形成學生良好的學習習慣,掌握獲取知識信息的科學方法,唯有這樣,才能真正達到數學課堂教學的目標。

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