新課標下小學語文教學中的困惑與對策

高清春

（吉林省公主嶺市龍山鄉建設小學 吉林公主嶺 136111）

新課標下小學語文教學中的困惑與對策

高清春

（吉林省公主嶺市龍山鄉建設小學 吉林公主嶺 136111）

新課程標準的頒布促進基礎教育的改革與發展，小學語文教學出現了可喜的變化，廣大教師的熱情高漲，氣勢昂揚，群情振奮，不斷探索一條適合自己風格的教學方法，取得了一定成效，然而，隨著時間的推移困惑頗多，這些困惑亟待解決，本文試就新課標下小學語文教學中的困惑及對策進行探討。

新課標 小學語文教學 困惑 對策

一、關于課內閱讀教學的困惑與對策

學生的能力培養和語文素養的提高是小學語文教學的重中之重，一定放在第一位。學生能力培養主要指閱讀欣賞和寫作能力。語文素養是指學生文字素材在大腦中的積淀，由此表現出的語言表達水平及層次。誠然，近幾年對教師的評價主要體現于教學成績，所以，教師教學出發點就是怎樣[1]提高學生的成績，這一出發點是對的，然而，為這一目的卻忽視了語文本身文學的魅力，必須找到兩者的最佳結合點。有的教師存在一些錯誤的看法，為應付考試，惟恐漏掉知識點，將每篇課文分解許多的知識點，逐一講述，學生一字不差的記，導致語文課成了學生的負擔，久而久之，學生不喜歡聽，教師自己越上越沒意思。因此，產生語文教學的困惑之一：語文教學的出發點究竟是將培養學生的能力和提高語文素養放在第一位，還是將應試教育放在第一位？[2]

必須放棄應付考試的思想包袱，挖掘每一篇課文精彩點、趣味點、價值點，提升語文課堂的趣味，以學生發展為中心，給予學生如何欣賞一篇文章的方法，[3]決不是講解一些知識點，誠然，有礙于學生對課文理解的知識點一定探討的。作為社會中的一員，不能不考慮自己利益，所以，考試還是要重視的，上課沒有涉及到的課文的一些零散知識點，在課后復習、單元復習及總復習時以練習的形式展現，以這一思想為指導語文教學，提高了學生學習語文的興趣，學生的成績較為理想。[4]

二、關于課外閱讀教學的困惑與對策

提高學生的閱讀能力與寫作能力，都離不開學生大量的閱讀，學生讀書多了，閱讀能力、欣賞能力自然而然得到提高，學生就會更加觀察生活，接觸生活，體驗生活，寫作就有話說了，有事情寫了，有詞匯表達了。解決這一問題，必須關注閱讀資源及閱讀時間。目前現狀學生多、書籍少，有的書籍學生不喜歡，學生自買的資料幾乎是零，硬性規定學生讀不感興趣的書，不現實；現在，學生課業負擔過重不容置疑，[5]不用說教師給予多少時間來讓學生讀書，就是學生抽出業余的時間看書，班主任發現也會沒收的。因此，產生語文教學的困惑之二：從閱讀資源和閱讀時間方面如何解決課外閱讀教學這一問題？關于閱讀資源，精選學生比較感興趣的書籍，結合小學生身心發展規律，一般來說，比較喜歡讀適合學生讀的期刊，自愿訂閱例如《少年文藝》《小小說選刊》《小學生閱讀》《課外閱讀》等，這些期刊非常喜歡看；擴大閱讀渠道，制作小書架，學生自愿捐出書籍，[6]建立圖書角，相互借著看。關于閱讀時間，每周給予固定的一到兩節課時間，讓學生進行閱讀，每次上課前學生閱讀少量的文章，從長遠來看，這一效益遠遠高于都用在課本知識上的學習效益。[7]

三、關于作文教學的困惑與對策

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教學中的重中之重。目前，作文教學存在一定的問題，多數作文訓練盲目，沒有一個合適有效的作文訓練體系，每次寫作之前，教師隨便瀏覽習作題目就上課了，課上讓學生讀一遍題目，就讓學生寫了，有些作文題目距離學生的生活遙遠，教師無論如何解釋，學生也不明白。結果可想而知，學生抓耳撓腮，無從下手，教師看著學生愁眉哭臉；[8]

每次習作需不需要指導，怎樣指導為宜是教師傷透腦筋的問題。一次作文教師需要批四五十篇，浪費時間消耗精力，學生看完成績，一笑了之，有的學生連看也不看塞進書包，教師的心血白白浪費。如何評價作文才能讓學生有收獲，起到事半功倍的效果？因此，產生語文教學的困惑之三：作文教學怎樣指導、如何批改及評價？改變批改方式，一周后把學生的作文發給學生自己，讓學生重新閱讀自己一周前的作文，同桌互相交換作文閱讀兩遍，寫出對作文的評語，從同桌那里學到對方作文中的有益“養料”，提高了分析文章的能力。每六個人一個小組，選出認為最好的作文，寫出推薦理由。每個小組推薦出的作文在班內朗誦，說一說“小組推薦理由”。教師負擔減輕了，學生積極性空前高漲，課堂效果理想。[9]

四、關于課件使用的困惑與對策

近幾年，課件在教學中發揮了重要作用，是教學必不可少的一種手段，課件的長期使用，對語文教學而言，也出現一些困擾的問題。從網上下載的一些現成的課件，好看、花樣很多，往往是教師不修改，運用不能自如，，甚至會約束教師的講述，課堂上不能很好地發揮；下載的、自制的課件，可用可不用的都用，浪費了時間，耗費精力。要探討一個問題，這一問題完全可以由教師直接說出，制作課件上大大浪費時間，導致學生的不良習慣，問題的答案課件顯示，每次就等著顯示問題的答案，不思考，也不記，造成學生的思維惰性。產生語文教學的困惑之四：語文課課件該不該使用？怎樣使用？課件可用可不用的堅決不用，不管它的形式多漂亮，一定結合實際，例如課件檢查字詞很方面，制作一張帶字詞的幻燈片，課件的應用以節省時間、取得較好的課堂效果為宜。[10]

[1]宋淑波. 新課標下小學語文教學存在的問題及對策[J]. 中國培訓,2015,08:161.

[2]楊曉麗. 新課標下小學數學教學存在的問題及對策[J]. 中國培訓,2015,08:183.

[3]魏連愛. 農村小學語文教學在新課改后面臨的困惑與對策探討[J]. 中國校外教育,2015,20:30.

[4]李洪香. 新課標下小學英語教學的現狀及對策[J]. 網友世界,2013,24:126.

[5]于寶生. 農村小學語文教學在新課改后面臨的困惑與對策[J].讀書文摘,2014,20:167.

[6]郭憲玲. 淺談課改環境下小學語文教學的困惑及對策[J]. 課程教育研究,2014,30:173-174.

[7]劉學海. 新課改下小學語文教學的困惑及策略[J]. 鴨綠江(下半月版),2015,08:225.

[8]李亞君. 新課改下小學語文教學存在的問題與對策[J]. 神州,2012,26:92.

[9]黃霞. 試論新課標下語文教學存在的問題與對策[J]. 語數外學習(語文教育),2013,06:108.

[10]史增民. 新課程下農村小學語文教學的困惑及對策[J]. 科教導刊(中旬刊),2012,06:129-130.