小學作文教學反思

姚秀芳

（大安市舍力鎮六合學校慶生小學 吉林大安 131300）

小學作文教學反思

姚秀芳

（大安市舍力鎮六合學校慶生小學 吉林大安 131300）

小學生寫作文，是他們學習生活的新事物，許多升不到高中的孩子，大多數是輸在了中考的作文上，這是教師們都有的體會，特別是初中語文老師，把這樣的結果都推在我們小學教師的身上，所以我作為小學教師有責任，有擔當去面對這一現實，在反思中談談自己的看法。

學生作文 觀察思考， 思與動的遷移 我的老師， 小事情 神態描寫， 作文星光道 中考夢圓

多年的班主任工作，讓我發現，小學生到了六年級寫出的作文還是內容空洞，段與段的段意脫鉤，句子表述不清，模仿課文的跡象較為明顯。沒有具體細致的描述，只有抽象的概括介紹。總之沒有真情實感。沒有形成作文的構思在先的習慣。

實踐反復證明，小學作文教學應該把觀察，詞句的選用，先分后總的構思習慣優先培養，放在首位，不急于求成。

那么怎樣把培養小學生的觀察能力，細節描寫能力？我認為，同時也是這么做的，那就是從以下三方面下手。

一、用閱讀教學提起學生觀察生活的興趣。

講述觀察生活于寫作文的關系，做觀察生活的有心人，就一定會寫出真實的好作文，寫作并不是什么高不可攀的事情。，用興趣喚起孩子們的寫作信心。在閱讀教學中，我們會發現有不少的范文里面，所寫的事小，留給孩子的文意真切。我在教學中就有意去分析范文寫的小事，作者又怎樣筆鋒一轉，留給我們的真切的大意，讓孩子去觀察并寫日記積累起來，做為日后作文的素材使用。我們都知道，孩子的閱歷淺，沒有見過什么大事，也不會分辯大事小事，沒有形成一定的思維能力。到四年級開始，我就注重培養他們的觀察與審美能力，讓學生在觀察，審美能力方面打下一定的基礎。這是作文習慣的第一步。一般教師都會讓孩子先寫身邊的人，像《我的媽媽》，《我的老師》等，名篇海倫凱勒筆下的《我的老師》閱讀課上，我對文中老師的形象描寫去多方面的分析，讓學生明白老師是小人物，是身邊的人，可老師對作者的愛也是些小事，可作者就是用小人物做的小事情，寫出了讓我們感動的好老師呀，孩子們！！至此學生等得了作文需要觀察，平凡的人，渺小的事照樣會寫出感人的好作文這一認識。讓學生牢記在生活中做留心人，精心選擇寫日記內容，事件要點等，明白日記是平時積累的素材的，不是無所謂的，小事照樣寫出動人的，感人的作文。類似這樣的閱讀名篇教學還有很多的，我多數使用的是《小學生作文》上的范文。

二、教給學生觀察分析生活的方法

五年前的一次學生作文課上，學生的作文草稿千篇一律，于是我舉例講朱自清的《荷塘月色》里對荷花的描寫，學生都說：荷花出淤泥而不染嗎，我們早就知道了。我說：可荷花一旦長成了，卻忘了生她養她的淤泥呀同學們！學生們陷入了深思的境界。有的學生回家上網專門查了荷花的有關生長情況，寫出了多角度的好作文。思路清晰，真切感人。

其次，觀察應該由面到點，觀察的 面廣，知道的多。再到點，是有選擇的抓到了細節。是學生懂得了有選擇的去觀察生活的小細節。寫出來的作文就不會“平淡”。譬如，學校運動會后，讓學生作文是各位同仁都會的做法，我在教學中就讓學生觀察運動會各項目，再選擇你最喜歡的項目里的某一個運動員，把他的動作，表情，神態乃至獲得勝利后的吼聲，等細節寫細寫實。多數同學寫的作文，獲得的同學，老師的認可，成就感洋溢在臉上，心理。也有個別同學寫的作文成了運動會介紹，新聞報道，他們輸了，可本班有了成功的先例，他們呀在以后的日子里奮起急追了！

三、觀察再選擇重點遷移到提筆成文，完成“思”與“動”的結合

觀察一件事情后，要進行有選擇的思考，就是選擇出整個事件的要點，進行詳細的描寫。不要把事件寫成流水賬，沒有重點，那就中心不突出了。這就是觀察全面——思考重點——描寫要點的習慣培養了。再如寫《我的老師》先要整體全面觀察老師的高矮，胖瘦，衣著，其次抓住老師的要點特征，上課時的動作，神態，衣著，氣質進行細節描寫這幾個要點就夠了，避免了面面俱到的流水賬式的作文出現。這就是觀察，分析，到動筆寫作的腦體遷移。所以動筆前的思考是有選擇的。再就是列作文提綱的必要性也是不言而喻的。是的，我們很多的老師在這方面忽視了。教學生寫作文先列作文提綱習慣的培養。

最后，我還明確的向學生講清楚寫日記的作用及使用方法。我的恩師東北師范大學教授李景隆先生說過：“作文就是把生活中看到的，聽到的事情，經過思考，有選擇的抓出一點，寫在紙上，向別人描述自己的看法，觀點的文字就叫作文了”.是的，今天再去回味，恩師昔日的教誨是精辟的，通俗啊！常言說：好記性，不如爛筆頭。培養學生常使用爛筆頭的習慣，日記就會是學生作文的素材庫了。習慣在小學一旦形成，看看寫寫，反復進行，久而久之，學生走上自己的“作文星光大道”也就不遠了，不是嗎？他們的中考升學夢就一定會圓。