淺談如何將大學生社會實踐與課堂教學有機結合

崔 磊 劉偉橋

（長春中醫藥大學 吉林長春 130117）

淺談如何將大學生社會實踐與課堂教學有機結合

崔 磊 劉偉橋

（長春中醫藥大學 吉林長春 130117）

社會實踐是大學生思想政治教育和提升綜合素質的重要環節。學生在實踐的過程中能更好地發揮專業優勢，實現學生的全面發展。本文通過對當今大學生社會實踐工作出現的問題進行分析，并提出相應的建議。

大學生 社會實踐 課堂教學

社會實踐具有課堂教學不可替代的作用。近年大學生社會實踐取得了一定的成效，但是面對新時期、新情況，大學生社會實踐還存在許多薄弱環節，一些高校對大學生社會實踐不重視，實踐內容缺乏長效機制等。因此，如何加強和改進社會實踐工作，引導大學生形成勇于擔當、樂于奉獻的新風尚，是值得我們探討的重要課題。

一、開展大學生社會實踐活動的目的和意義

高校是培養青年學生獨立人格和創新精神的重要平臺，而社會實踐是提高大學生綜合素質的有效課堂。作為高校教育工作者需要帶領學生積極參加社會實踐活動，把社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充。大學生可以借此豐富實踐經驗、培養個性情操，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

近年來，大多學生以“受鍛煉、長才干、做貢獻”為宗旨投身于社會實踐中。同時，把書本知識與實踐相結合，既能讓學生了解所學專業知識在實際工作中可發揮怎樣的作用、產生怎樣的效益；也能讓學生明白，如果將來走上社會，在做具體工作時如何開展，如何與他人進行團隊協作等。

二、大學生社會實踐活動存在的問題

1.大學生對社會實踐的認識不夠

學校應將社會實踐作為學生學業的重要考核部分，利用假期安排學生進行社會實踐月等活動，并要求學生上交自己的心得體會、活動照片、單位證明等相關材料。筆者看過好多學生寫的社會實踐報告，部分學生不知如何去實踐，也有一部分是去藥廠或醫院進行專業實踐、但時間僅是1—3天，更多的只是為了拿到實踐單位的證明，實踐心得大都是在網上東拼西湊，失去了實踐的真正價值。出現這樣的問題的原因主要是對社會實踐的意義和目的認識不夠。

2.缺乏穩定的社會實踐基地，學生參與面小

大多數高校沒有穩定的社會實踐基地。由學校組織的大學生社會實踐，一般分為兩種類型，一部分是學校派出分隊有組織、有計劃的進行實踐，這類團隊學生參與的積極性較高。但是團隊往往由學生干部、黨員或當地學生組成，普通同學參與的機會較少；另一種形式是學生個體利用假期返鄉進行實踐，地方或企業認為學生不能給企業創造立竿見影的效益，所以不愿提供實踐崗位。這就導致學生參與性普遍不高，具體措施也流于形式。

3.實踐內容單一，延續性不足

高校組織的活動往往是簡單的走訪、參觀，但團隊人數龐大，為節約成本，活動往往只進行一天或者兩天，更多的只是注重宣傳意義，學生不能真正意義上去體會實踐的真諦，收效甚微。

部分高校組織社會實踐活動也出現延續性不足的情況，以到敬老院和孤兒院獻愛心為例，更多的集中在學雷鋒紀念日和五四青年節這兩天，沒有做到堅持經常和有效回訪。

4.缺乏完善的管理制度和激勵制度，部分項目流于形式

目前高校沒有一套完善的社會實踐管理制度，對學生的要求僅是開學交一份社會實踐報告而已，對于報告只做字數要求，在優秀實踐報告的評比中也傾向于學生干部、學生黨員，這就讓大部分學生產生一個誤區，認真完成和草草了事會得到同樣的結果，難以調動學生的積極性。

社會實踐的目的是讓學生走向社會經受實際的鍛煉，提高個人綜合能力，以組織學生暑期三下鄉為例，更多的是我們要了解農民朋友需要什么，他們最想了解什么，當地的建設項目需要我們做什么，這就要求我們在實踐的形式上符合農村和農民的實際。但現在更多的實踐變成了走馬觀花，走過場。

三、對加強和改進大學生社會實踐活動的建議

社會實踐流于形式，影響了大學生對中國的國情、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學生正確世界觀的形成，不利于大學生動手能力的培養。因此，必須采取一定的措施加以改進。

1.加大宣傳力度，進一步提高大學生對社會實踐的認識

學校通過學生實踐，能夠擴大自身的影響力和知名度，樹立學校的品牌；對學生自身來講，既能認識社會、了解國情，又能有效的運用專業知識對社會做出貢獻。實踐的過程可以提高個人的綜合素質，發現自身的不足之處，培養創新意識，有利于提高學生的社會競爭力，同時實踐單位可以很好的利用高校的人才優勢和信息優勢，將一些項目或者崗位交給大學生來做，最終實現與高校在產、學、研上的合作，創造更大的社會價值。

2.擴大實踐指導范圍，不斷豐富實踐內容

學校要擴大實踐指導教師范圍，將專業課教師和思政課教師引入到指導教師隊伍，這樣學生可以讓學生自主選擇社會熱點問題進行調研，教師進行專業指導。如：“有毒膠囊”事件發生后，人們對藥品安全的關注度等。

也可以與專業相結合。例如：組織學生成立科研課題組，以了解專業發展前沿，提高實驗動手能力；組織學生到藥廠實地參與藥品生產、檢驗等環節。同時可以聯系地區，將所學的太極拳、保健氣功等帶入社區，既提高了中醫藥在百姓心中的地位，又讓學生在奉獻中收獲快樂。

3.建立一批相對穩定的社會實踐基地

學校應按照“互惠互利，共同發展”的原則，根據地方或者企業的需要，建立一批社會實踐基地，保持長期的合作關系，將社會實踐與振興地方經濟建設有機結合起來。

實踐基地不僅是學生鍛煉成長的地方，更是學生實現就業的廣闊天地，有些學生在實踐的過程中尋找到了創業的靈感和機遇；更有一些學生看到了新農村建設的蓬勃發展，堅定了自己扎根農村、服務基層的想法。社會實踐的經歷為學生未來的就業和創業起到了非常積極的作用。

4.建立科學的管理制度，提供有力的組織保障

如何讓學生對社會實踐引起足夠的重視，相關領導的重視是根本，必要的經費投入是前提，完善的管理制度是保障。這就需要高校將學生的社會實踐以課程的形式進行布置，根據學生選擇的社會實踐題目制定不同的考核方式，明確考核標準。

在信息社會高速發展的今天，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已不符合時宜，青年學生要通過實踐活動正確的認識社會，查找自身的不足，不斷學習。作為教育工作者，我們要努力營造重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，促使大學生積極投身到社會實踐活動中來，從而推進大學生社會實踐活動邁上一個新的臺階。

崔磊，男，吉林省長春市，1988年出生，碩士研究生，長春中醫藥大學藥學院助教，研究方向：思想政治教育。

劉偉橋，女，吉林省長春市，1986年出生，碩士研究生，長春中醫藥大學藥學院講師，研究方向：思想政治教育。