中學德育存在的問題及對策分析

王中巖

（農安縣政府督導室 吉林長春 130200）

中學德育存在的問題及對策分析

王中巖

（農安縣政府督導室 吉林長春 130200）

在素質教育的時代背景下，中學德育的新問題隨著外在環境的變化而出現.因此，加強中學德育教育，樹立正確的德育觀，確立明確的德育目標，德育教學屬于中學教學活動的有機組成部分，是促進素質教育順利開展的有效措施。中學德育存在的問題主要表現在教育內容不符合學生的實際；德育教學形式簡單、單一；德育教學定位缺乏實效性幾個方面。本文主要針對中學德育存在的問題及對策進行分析。

中學德育教學 問題 對策

德育教育屬于中學教育的重要環節，對于青少年的健康發展起著非常關鍵的作用，德育教育既是素質教育的有機組成部分，也是促進素質教育順利開展的有效措施。目前，各個中學都在德育教學中進行著不斷的探索，也取得了初步的成就，但是在各類因素的影響下，依然存在一些問題。[1]

一、中學德育教育中的常見問題

1.教育內容不符合學生的實際

在現行的中學德育教學活動中，德育教學常常被教師簡單的看做思想政治教育，內容與學生的實際生活相差甚遠，教學活動過于原則性和理論性，無法適應新形勢下學生的發展需求。此外，中學德育教學活動也沒有考慮到學生的心理和現實需求，形式化和表面化問題嚴重，要注意到的是，中學階段的學生處于成長的關鍵階段，很容易受到外來思想的影響，如果這一階段不抓好德育教育工作，必然會影響學生的健康成長。[2]

2.德育教學形式簡單、單一

德育教學說教主義嚴重已經不是一兩天的問題了，這種單一的教學模式不僅禁錮了學生思維的發展，也影響了學生的學習自主性。這種德育教學模式沒有給學生留出足夠的選擇、討論和思考空間，是無法真正提升學生道德素養的。

3.德育教學定位缺乏實效性

在傳統思維模式的影響下，很多學校在德育教學上都采用傳統的考分制度，根據考試成績來衡量教育的效果，以分數論英雄，實際上，這種評估模式是非常荒謬的。在這一考核制度的影響下，教師也將德育教學看做一門簡單的學科，單一的追求分數高低，并未給學生傳授必備的道德理念。

二、解決中學德育教學問題的對策分析

1.更新思想觀念，實現德智并舉

雖然德育為首的教學口號已實施多年，但是成效并不大，德育教學的重要性沒有受到學校與教育部門的重視，實際上，德育工作不僅影響著教育工作的開展成效，也影響著青少年是否可以得到健康成長。各個中學都需要打破傳統應試教育思想誤區，改變傳統評估體系，避免以分數來論英雄，將學生人格的塑造作為首要任務，讓每一個學生都可以成為自律、自愛、自強的人。此外，學校還需要讓教師認識到，科學的德育教育活動對于學生的成長有著直接的關系，德育教育工作的開展不僅僅需要依靠德育教師，更離不開其他學科教師的輔助。

2.為德育教學營造出良好的環境

校園環境是德育教學活動的有效載體，只有為青少年們創造出良好的環境，德育教學才能夠取得理想的成效。為此，學校可以適當舉辦美術展覽、書法展覽、詩歌朗誦、體育競賽、演講比賽、知識競賽等一系列的課外活動，利用這種豐富的活動形式來給學生開展潛移默化的德育教育。通過各式各樣的活動，既能夠張揚學生的個性，還可以培養學生的自信心和綜合素質，在學校內外營造出良好的德育教學氛圍。

3.優化德育形式，運用多種德育教育方法

現代學生思想情緒變化快、起伏大，單調呆板的德育方法已不能適應時代的需要，德育必須講究方法的科學性和藝術性。當前受學生歡迎的德育方法主要有：[3]

（1）情感陶冶法，學校創造良好的校園文化，在“無言、無求、無形”中使學生受到感染。如升旗禮、校園文化周、校史教育、文明禮貌月、教師節等；

（2）榜樣模仿法，班主任是直接效仿的榜樣，作為班主任，要充分發揮自身的榜樣，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人；

（3）說服教育法，說服教育法是通過“曉之以理”的方式，啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而用正確的思想意識指導行為的一種教育方法。如：主題班會、思想品德課、座談會、課后訪談等。[4]

4.做好學校、家庭、社會三結合教育

德育教育的全面、協調可持續發展，必然包括學校教育、家庭育和社會教育的協同發展問題。家庭是青少年的第一生活環境，對青少年良好的道德行為養成起著極為重要的作用。學校利用家長會、各種法律范例、影視科教片等形式，對家長明以事理、曉以利害，使家長從孩子的生活習慣、為人處世、自立能力等方面配合學校強化教育，不要溺愛、嬌慣子女，給孩子創造一個健康成長的環境。學校教育還要與社會實踐相結合，中學課程中的各門學科都必須與社會實踐相結合。[5]

三、結語

面對德育工作的新形勢和任務，我們必須遵循教育的基本規律，遵循理論聯系實際、科學性與思想性統一、灌輸與疏導相結合的原則，實現思維方式從單項的封閉型向開放型轉變，工作方法從單項壓迫型向雙向的引導教育型轉變；由經驗型向科學型轉變。正確認識社會環境的積極因素和消極因素，積極改進德育工作，重視學生的自尊、自愛等心理品質的培養，幫助學生認識社會的復雜性，使其學會分辨和選擇。只有這樣，德育工作才能有成效地開展并收到良好的效果。

[1]韓聰穎. 汲取民俗育人經驗 提升中學德育實效——以徽州民俗為例[J]. 思想政治課教學. 2015(11)

[2]劉大興. 水窮山復疑無路,柳暗花明又一村——談談中學德育管理的幾點做法[J]. 考試周刊. 2015(54)

[3]李曉東. 中學德育的“快”與“慢”——《迷戀學生的成長》書評[J]. 福建教育. 2014(Z8)

[4]劉詠寶. 大學與中學德育銜接存在的問題及解決對策[J]. 河南科技學院學報. 2014(02)

[5]余俊渠 郭文亮 . 市場經濟條件下學校德育面臨的問題與對策[J]. 教育探索, 2007,(4)

王中巖（1980.12.16），性別：男，籍貫:吉林省長春市，工作單位：農安縣政府督導室，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：中學德育管理