如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王春英

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王春英

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教師的教學(xué)方式多樣性和課堂訓(xùn)練方式的多變化。在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是需要教師和學(xué)生共同努力才能達(dá)成的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、新的思考方式和事物都是一種創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使要善于從多個(gè)方面入手，從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能幫助學(xué)生盡快的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新能力

前言

創(chuàng)新能力是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)。在現(xiàn)如今的素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育的基本方向，也成為現(xiàn)如今教學(xué)的最大問(wèn)題，需要教師和學(xué)生一起去解決。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方式的多樣性和課堂訓(xùn)練方法的多樣性。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依靠學(xué)生自己的努力去獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的新思想、新方法。這種精神將會(huì)為我們國(guó)家未來(lái)的人才教學(xué)方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要樂(lè)于創(chuàng)新，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。[1]

一、注重引導(dǎo)產(chǎn)生疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的過(guò)程都是老師設(shè)置疑問(wèn)、學(xué)生解答問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就處于被思考的狀態(tài)。時(shí)間久了，學(xué)生在思考方面就比較懶惰，特別是隨著年級(jí)的升高這種現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

要想在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，可以從三個(gè)方面著手：首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師是如何質(zhì)疑的，教師可以讓學(xué)生了解教師是如何進(jìn)行質(zhì)疑的。教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課文的步驟，先正確流利的讀通課文，然后理解課文中的詞句，概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，隨后要有感情的朗讀課文。要讓學(xué)生明白教師的問(wèn)題都是這樣的步驟提出來(lái)的，讓學(xué)生在腦海中有提出問(wèn)題的具體思路。[2]

其次，就是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行摸索，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，教師可以在講一篇新的課文以前，讓每一個(gè)學(xué)生按照提出問(wèn)題的思路，提出自己的問(wèn)題，針對(duì)于提出的問(wèn)題比較好的學(xué)生教師要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于提出的問(wèn)題不好的學(xué)生教師也不要與批評(píng)，要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，要讓學(xué)生敢于在課堂上對(duì)于不同的問(wèn)題說(shuō)“不”。我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大多都是特別崇拜老師的，都認(rèn)為只要是老師提出的問(wèn)題都是正確的，因此教師要善于培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的品質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力時(shí)，可以在講課的過(guò)程中故意漏掉一部分產(chǎn)生漏洞讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生教師要善于去表?yè)P(yáng)，對(duì)于有不同見(jiàn)解的學(xué)生教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查閱資料進(jìn)行了解。要培養(yǎng)學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示出學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性特色。

二、努力幫助創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新

為了在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，教師還可以借助各種的具體圖像，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而鍛煉學(xué)生的分析能力。比如說(shuō)在教《游園不值》這一課程的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：假如你身臨其境，看到伸出墻外的紅杏時(shí)會(huì)想到什么？讓學(xué)生在通過(guò)自己豐富的想象之后把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容描述出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自己的醞釀和不斷地改善之后在班上講出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的思想感情，還可以提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

三、善于利用媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)媒體引入課堂讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在《鳥(niǎo)的天堂》這一課的時(shí)候，教師可以放一段鳥(niǎo)的配樂(lè)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)叫的清脆。讓學(xué)生在輕松的氛圍中打開(kāi)自己的思維。多媒體課程的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)媒體單調(diào)而又僵化的面孔，讓課堂的內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑。通過(guò)觀賞，學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，學(xué)生通過(guò)比較對(duì)自己的表達(dá)和品味有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。“想象是創(chuàng)造之母”，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)文理解能力的主要內(nèi)容。想象并不是憑空就會(huì)產(chǎn)生，它需要有不斷的刺激、積累和依托。而對(duì)于我們平常的人來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的刺激效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)言的刺激，但是如果我們把語(yǔ)言和視覺(jué)的刺激加在一起效果就會(huì)更好。多媒體運(yùn)用的恰到好處不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

四、精心為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是家庭作業(yè)的鞏固，它是課堂教學(xué)的鞏固和延伸。家庭作業(yè)的布置方法有很多，比如說(shuō)口頭的、書(shū)面的、用腦子思考的。不僅僅包括語(yǔ)文知識(shí)，還包括將語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)去學(xué)習(xí)。教師作業(yè)的布置可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

首先，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)候依托學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完具有故事性的文章之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行演講比賽，不僅加深了對(duì)課文的了解，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新能力。[3]

其次，教師在講一篇具有游覽性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在了解文章之后，在回家為父母講解這個(gè)游覽地方，讓家人知道孩子在學(xué)校的時(shí)候?qū)W到了很多的知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)也可以讓學(xué)生把自己的父母請(qǐng)到學(xué)校來(lái)介紹自己的校園，鍛煉學(xué)生的遷移能力。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)了常識(shí)性的課文后，教師可以布置關(guān)于動(dòng)手能力的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》以后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)考察，保護(hù)環(huán)境，從我做起。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，真心的給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)校從小就愛(ài)思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。[4]

[1]黎茂濤. 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇,2010,21:53.

[2]劉艷. 淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇,2010,31:14-15.

[3]華春艷. 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 黑河學(xué)刊,2012,08:155.

[4]侯艷茹. 淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力[J]. 電子制作,2014,18:153.