淺議培養幼兒口語表達能力的有效途徑

張新霞（吉林省大安市安廣幼兒園 吉林大安 131302）

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淺議培養幼兒口語表達能力的有效途徑

張新霞
（吉林省大安市安廣幼兒園 吉林大安 131302）

摘 要：培養幼兒口語表達能力的途徑多樣，可以利用各類文學作品。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。

關鍵詞：口語表達 語言環境 幼兒

3歲左右是幼兒語言發展的關鍵期，在這一期間我們要積極培養幼兒的口語表達能力。幼兒的口語表達能力，包括多項內容，主要有：復述別人說話主要內容的能力、進行對話的能力、獨自講述的能力、在人前大膽地表達自己想法的能力等等。那么在幼兒園怎樣發展幼兒口語表達能力呢？下面談談我的一些做法和體會：［1］

一、幼師要為孩子創造輕松愉快的環境。

想方設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，這是發展幼兒口語表達的能力的關鍵。幼兒心情舒暢了，高興了，便有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”——活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、幼師和幼兒進行有主題的“談話”。［2］

選擇談話的內容可以從以下兩個方面考慮：（1）據幼兒的知識經驗來確定談話的主題。幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。（2）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、幼師要經常引導幼兒“描述”。

幼兒的“描述”比談話更復雜、周密。這種口頭語言表達方式，要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：

1.看圖講述。看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：①提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利于發展幼兒的語言。②示范：教師做好個別詞句、發音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒語言的概括能力。

2.拼圖講述。教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。

3.繪畫講述。美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。［3］

4.除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。

四、巧妙運用兒童文學作品。

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。

綜上所述，發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。因為幼兒期是孩子口語發展的關鍵期。這一階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。

參考文獻：

［1］郭秀范.淺談如何培養幼兒的語言表達能力［J］.讀與寫：教育教學刊，2015，12（7）：244.

［2］陸云.淺談如何培養幼兒的語言表達能力［J］.內蒙古教育，2015（2）：77.

［3］劉彩紅.淺談如何培養農村幼兒口語表達能力［J］.中國校園導刊：教育版，2011（6）：64.