試論促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

尹 紅 王曉春（西北師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 730073）

?

試論促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

尹 紅 王曉春
（西北師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園 730073）

摘 要：幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的啟蒙教育與良好習(xí)慣養(yǎng)成。有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)幼兒園的義務(wù)和發(fā)展必要條件。對(duì)不同階段的教師要進(jìn)行針對(duì)性不同的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在我國(guó)幼教改革的圖景下，重視教師個(gè)人發(fā)展，提高教育質(zhì)量，是教育改革的核心理念。每一個(gè)幼兒園都要不斷補(bǔ)充新鮮血液，每一個(gè)教師都要經(jīng)歷從新人逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，所以如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是所有幼兒園都需要面對(duì)的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接決定了幼兒教育的質(zhì)量，這是影響孩子一生的教育，必須重視。所以幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重中之重。

通過(guò)日常工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合理論，我園將幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大致分為以下三個(gè)階段：一是工作1 ～ 3年的新手教師，二是工作3 ～ 5年骨干型教師，三是工作5年以上的一些教師通過(guò)自身努力可以邁入探究型教師。這三個(gè)階段并不絕對(duì)，因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受多種因素的影響，也需要教師自己積極進(jìn)取。［1］

一、對(duì)新手教師的引導(dǎo)

新手教師剛剛從校園踏入職場(chǎng)，對(duì)實(shí)踐工作還處于迷茫狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)也是抱著大量的理論知識(shí)而不知如何用于實(shí)踐中，無(wú)法應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)情況，往往會(huì)有“計(jì)劃的好，實(shí)現(xiàn)的差”的局面；對(duì)于自己在工作中的立足點(diǎn)在哪里、自己適合做什么、怎么做都充滿(mǎn)疑惑，對(duì)此我們應(yīng)該耐心地對(duì)她們進(jìn)行引導(dǎo)。［2］

對(duì)新手教師的引導(dǎo)應(yīng)該包含兩個(gè)方面。首先是引導(dǎo)他們對(duì)于“我是誰(shuí)”的認(rèn)知。對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)知差異會(huì)影響教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，錯(cuò)誤的認(rèn)知甚至?xí)蔀榻處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的阻礙。在這方面，要引導(dǎo)新手教師正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，要讓新手教師意識(shí)到自己的職業(yè)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，從而促進(jìn)新手教師自主自發(fā)地學(xué)習(xí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。正確的自我認(rèn)知有助于教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，樹(shù)立新手教師的事業(yè)心，為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)積極的助力。［3］

其次，由于新手教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)架構(gòu)中，理論知識(shí)大于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以為幫助其迅速成長(zhǎng)，引導(dǎo)新手教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為自己制定短期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，選擇最適合自己的方式，安排好自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)自己進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃是否合理與及時(shí)，直接影響到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否順利和持續(xù)。成長(zhǎng)檔案由教師自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面和特色內(nèi)容，制定個(gè)人三年、五年發(fā)展規(guī)劃，并隨時(shí)把自己取得的成績(jī)和參加培訓(xùn)的情況添加進(jìn)去，如獲獎(jiǎng)、發(fā)表文章、想要與大家分享的教育理想、教學(xué)活動(dòng)、心得體會(huì)等，它能讓教師容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

同時(shí)幼兒園要開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，根據(jù)新手教師的特點(diǎn)，為其配備1名探究型教師，以師父帶徒弟的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，為她們提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石，如通過(guò)教研活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放等活動(dòng)，讓新教師體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意愿。在各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備中，她們可以和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)活動(dòng)的成功將為她們帶來(lái)巨大的成就感，幫助他們建立在工作中的自信，這也會(huì)提高她們對(duì)工作的熱情，督促他們不斷自主學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的幼兒教師。

二、對(duì)骨干型教師的培養(yǎng)

骨干型教師已具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以園長(zhǎng)在日常工作中應(yīng)給予他們更多的信任，“放權(quán)”給她們，激發(fā)她們工作的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)她們對(duì)工作嚴(yán)格要求、精益求精的自主性。對(duì)其工作能力的信任是其自主追求工作進(jìn)步發(fā)展的土壤，具體表現(xiàn)在園長(zhǎng)應(yīng)盡量多與教師交談，聽(tīng)取她們對(duì)各項(xiàng)工作的建議、看法，因?yàn)樗齻儾攀情L(zhǎng)期在一線工作的人，更了解日常工作的情況，采納她們的合理意見(jiàn)，這種做法可以讓教師感受到她們?cè)诠ぷ髦械膫€(gè)人價(jià)值，這將成為推動(dòng)其成長(zhǎng)進(jìn)步的原動(dòng)力。

骨干型教師邁向探究型教師需要更艱難的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，所以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主研究、善于反思總結(jié)的能力尤為重要，這是他們職業(yè)生涯的一個(gè)重要門(mén)坎。為幫助他們更好的完成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如園內(nèi)舉辦各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)她們做出一定的創(chuàng)新，當(dāng)活動(dòng)效果卓越時(shí)他們可以獲得足夠的成就感，從而提高對(duì)工作的熱情；而若活動(dòng)效果不理想，也可以督促他們反思自己的不足，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于這類(lèi)教師，我們會(huì)通過(guò)研討活動(dòng)提高她們的教學(xué)水平。例如：有選擇性地把她的某節(jié)教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，在教研活動(dòng)中播放，首先讓她自己觀摩后反思課程中的不足，然后大家討論，提出各自的看法，分析活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)方案，并由這位教師再次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的思考、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的研究歷程，讓教師獲得自信，取得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其內(nèi)心向更高目標(biāo)前進(jìn)的愿望。

三、探究型教師的發(fā)展

幼兒園教學(xué)是通過(guò)各種游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，它與中小學(xué)教學(xué)不同，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，需要通過(guò)教師以質(zhì)疑、反思、探究的態(tài)度來(lái)教學(xué)，從而尋求創(chuàng)新的一個(gè)教育過(guò)程，這是探究性發(fā)展的要義。工作5年以上的教師已具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并能在解決問(wèn)題中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，但是由于幼教工作每日的重復(fù)性和繁瑣性，很容易讓工作流于機(jī)械化，如果沒(méi)有外在的壓力，教師容易缺少主動(dòng)改變的動(dòng)力，所以對(duì)于這類(lèi)教師，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件，積極為其搭建更廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，不斷提高自我更新能力。如：鼓勵(lì)她們進(jìn)行小課題研究，在課題研究的過(guò)程中帶動(dòng)年輕教師參與，承擔(dān)對(duì)青年教師的指導(dǎo)；在教研活動(dòng)中把自己最擅長(zhǎng)領(lǐng)域的教學(xué)心得進(jìn)行分享，承擔(dān)幼兒園對(duì)外幫扶工作，定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍和社區(qū)幼教咨詢(xún)活動(dòng)，把先進(jìn)的幼教理念傳輸給家長(zhǎng)，達(dá)到三位一體的協(xié)同教育，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的大力支持。

四、教育理念的更新對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響

教育理念是隨時(shí)間不斷發(fā)展的，是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。對(duì)于全體幼兒教師來(lái)說(shuō)，理念的及時(shí)更新也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必修內(nèi)容。教育理念的落后會(huì)造成幼兒園整體教育水平的落后。反之，更先進(jìn)、科學(xué)的教育理念可以幫助教師更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

幼兒園應(yīng)為教師提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并讓參與的教師將學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容分享給全園教師，促進(jìn)所有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其具有更高的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

總而言之，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程就是立足實(shí)踐，不斷改進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，內(nèi)在和外在這兩個(gè)因素是相互作用，缺一不可的，我們既要激發(fā)其內(nèi)在的愿望，又要施以一定壓力，同時(shí)提供給教師施展才華的舞臺(tái)，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)幼兒園的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］趙明仁：?教育反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，北京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］李嬪琦：?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之思與為?，學(xué)前教育研究，2005.10

［3］鄭玉霞等：?立足教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?，幼教博覽，2010.4