多手段合作式教學(xué)方法在高專(zhuān)類(lèi)《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用

盧艷楠 及沖沖 范曉偉 岳立喜 梅桂靜（華北理工大學(xué) 遷安學(xué)院 河北唐山 064400）

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多手段合作式教學(xué)方法在高專(zhuān)類(lèi)《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用

盧艷楠 及沖沖 范曉偉 岳立喜 梅桂靜
（華北理工大學(xué) 遷安學(xué)院 河北唐山 064400）

摘 要：根據(jù)高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多手段教學(xué)與小組合作式教學(xué)方法相結(jié)合，從教學(xué)的內(nèi)容和方法上做改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力均有所提高。

關(guān)鍵詞：小組合作式 多手段教學(xué) 高專(zhuān)院校

一、多手段合作式教學(xué)的含義

對(duì)于高專(zhuān)院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)合格的高專(zhuān)類(lèi)高校畢業(yè)生。多手段合作式學(xué)習(xí)方法是指將教學(xué)過(guò)程分為兩大部分，一部分以教師為主體進(jìn)行多手段教學(xué)，即根據(jù)不同的章節(jié)選用不同的教學(xué)手段，以達(dá)到最良好的教學(xué)目的，第二部分是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以小組討論作為主要形式，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方法。將以上兩部分的教學(xué)方法結(jié)合在一起，是針對(duì)高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生職業(yè)能力以及自身能力的發(fā)展。［1］

二、教學(xué)實(shí)踐流程

1.教學(xué)改革思路

（1） 改革教學(xué)內(nèi)容

對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，針對(duì)具體的應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和加強(qiáng)，分章節(jié)分別篩選出適用于多媒體和板書(shū)教學(xué)的內(nèi)容，注重實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（2）改革教學(xué)方法

以小組合作式教學(xué)教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)施過(guò)程中采用小組教學(xué)法，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在分組任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行思考，討論并探索解決問(wèn)題的方法。

（3）改革課程考核

以小組為單位，提出綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)入最終成績(jī)的考核中。評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要，能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。［2］

2.教學(xué)改革在教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

由于每個(gè)部分自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)每個(gè)部分的接受能力，興趣度亦有相應(yīng)的差別，因此單一的教學(xué)手段不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和應(yīng)用，基于以上因素的考量，在教學(xué)手段上進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)。

以板書(shū)和實(shí)例為主的章節(jié)：點(diǎn)線(xiàn)面的投影，基本立體三視圖這幾部分主要講解制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，知識(shí)的連貫性強(qiáng)，對(duì)空間思維的要求不高，因此可以以板書(shū)畫(huà)圖為主體進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手畫(huà)圖，增強(qiáng)制圖的基本功。

以多媒體課件，立體模型為主板書(shū)為輔的章節(jié)：基本立體截交線(xiàn)和相貫線(xiàn)，組合體以及標(biāo)準(zhǔn)件和常用件章節(jié)相對(duì)于前幾章來(lái)講，圖形相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生有一定的空間想象能力，為提高學(xué)生的空間意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多媒體課件，動(dòng)畫(huà)模型的教學(xué)手段為主，讓學(xué)生在豐富的圖形動(dòng)畫(huà)中感受立體與三視圖之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)變。

結(jié)合畫(huà)圖實(shí)踐，采用計(jì)算機(jī)繪圖作為輔助的章節(jié)：機(jī)件的常用表達(dá)方法，零件圖和裝配圖章節(jié)主要學(xué)習(xí)實(shí)際零部件圖形的畫(huà)法，與生產(chǎn)實(shí)際練習(xí)密切，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種形狀零件的設(shè)計(jì)與繪制能力。在講述以上部分時(shí)，先以課件和板書(shū)形式講授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于復(fù)雜的圖形，可以采用CAD制圖軟件進(jìn)行圖形繪制的再現(xiàn)，方便學(xué)生掌握制圖的基本步驟和要領(lǐng)，并對(duì)細(xì)節(jié)容易忽視的部分強(qiáng)調(diào)進(jìn)行講解，加深印象。

（2）教學(xué)方法的實(shí)施

首先要建立小組，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因是學(xué)習(xí)興趣不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力水平，等諸多因素進(jìn)行分組，分組時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體和小組中成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

其次，主題的形式多樣化，例如可以以微課視頻形式作為課題任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，在說(shuō)明重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題和細(xì)節(jié)后適時(shí)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)、并確定最終方案。討論過(guò)程中，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)做的好的小組并提出更高的要求，督促做的慢的小組，幫助引導(dǎo)分析。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀，思考和討論，只有自主學(xué)習(xí)才是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。將課堂趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解組合體讀圖章節(jié)，教師可以以手工制作橡皮泥模型的方式作為任務(wù)，每組抽取不同組合體的三視圖，依據(jù)三視圖動(dòng)手制作立體模型。

此外，教師除了要選好主題，使學(xué)生圍繞該主題可以討論更多更廣泛的內(nèi)容，還要把握好整個(gè)課堂的節(jié)奏，時(shí)間太短討論不成熟，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生松散下來(lái)，做其他的事情，因此，需要教師要有較強(qiáng)的課堂掌控能力。［3］

（3）設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在討論完成后，要對(duì)每組討論的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此次教學(xué)改革中，小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)部分，組組之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)各組的評(píng)價(jià)。小組之間的評(píng)價(jià)主要包括向其他小組說(shuō)明此次任務(wù)課題的完成情況，設(shè)計(jì)思路以及在完成過(guò)程中遇到的困難和解決問(wèn)題的方法，并回答其他小組提出問(wèn)題。教師評(píng)價(jià)則要將過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合來(lái)進(jìn)行判斷，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)是否積極，參與度高低等，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)加分。在打分環(huán)節(jié)，各小組代表根據(jù)表現(xiàn)給包括自己在內(nèi)的所有小組打分，教師自已也根據(jù)小組情況給各組打分，然后，把小組和教師的分?jǐn)?shù)加起來(lái)。得出小組總積分，確定名次.個(gè)人測(cè)評(píng)由小組成員之間評(píng)價(jià)組成，分值分為三個(gè)等級(jí)，每個(gè)組員為包括自已在內(nèi)的本組人員打分，把自評(píng)和他人評(píng)的分值相加，依次分級(jí)，作為本次小組活動(dòng)的貢獻(xiàn)率，結(jié)合本小組所得總分換算出本次個(gè)人成績(jī)計(jì)入學(xué)生總成績(jī)中。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法，小組中每個(gè)成員為了增加自己在總分中的貢獻(xiàn)率，都會(huì)更加積極的參與到活動(dòng)中去，也能更加投入到小組的討論中。

三、結(jié)論

將多手段的教學(xué)方法和小組實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，即可以運(yùn)用多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生盡可能的吸收掌握更多的理論知識(shí)，也可以使學(xué)生在這種授課中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高。該教學(xué)方式的結(jié)合，能有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為把高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 白貴賢.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)在中職機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與思考. 考試周刊， 2014（47）.

［2］ 岳立喜.基于多手段教學(xué)的高職高專(zhuān)《工程制圖》課程教學(xué)實(shí)踐.教育教學(xué)論壇，2013，9.

［3］ 牛秀芳.小組合作學(xué)習(xí)在制圖教學(xué)中的應(yīng)用. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（20）.