音樂教育專業學生科研能力培養的實踐與思考

羅紅英（紅河州民族師范學校 云南紅河 654399）

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音樂教育專業學生科研能力培養的實踐與思考

羅紅英
（紅河州民族師范學校 云南紅河 654399）

摘 要：開展教育科學研究，撰寫教學論文是當代教師必不可缺少的能力。如何讓音樂教育專業學生在學校就掌握教育教學研究的基本方法，并撰寫小論文。本文就其必要性和可能性、教學實踐和實踐后的思考三方面進行了論述。

關鍵詞：音樂教育 科研能力

一、必要性和可能性

教育科學研究是以教育現象為對象，運用已有的教育理論和科學方法，探索教育規律，解決教育問題的創造性的認識活動。從古到今，中外教育家們，如我國古代的孔子，近代的蔡元培、陶行之，蘇聯的蘇姆斯基、巴班斯基等，無一不因其重視教育研究，最終成為國際知名的教育家。這給我們許多有益的啟示。

現在學校已十分重視教育科研，大專畢業生的畢業論文撰寫工作也十分重視，但學生們沒有這方面的知識與經驗，不知該怎么寫。實際上，學校對大專生科研能力的培養，是存有一些有利條件的：首先，學生已經過兩年大專課程的學習，具備了一定的思辯與判斷能力；其次，可以充分利用見習，試講和實習三個時段的實踐，引導學生進行思考，從而總結出自己科學的結論。三年來，本人承擔了音樂專業學生的小學音樂教育科研與寫作能力的培養任務。經過努力，有所悟，有所得，也積累了一些經驗。［1］

二、教學實踐

在音樂教育專業學生科研能力的培養中，我主要重視了以下幾個方面：

1.結合專業，樹立教育科研的可接觸性意識。

在音樂教育專業班講授文化課是件棘手的事，因為音樂專業的學生從思想上就不夠重視文化課的學習，對文化理論知識的理解和接受能力相對弱些，導致分析能力、推理能力與寫作能力都相對較差。如果在上文化理論課還采用照本宣科的方法，學生將感到枯燥無味，學習效果可想而知。那么，怎樣結合他們的專業特長，把課講得通俗易懂，使其消除畏難情緒并對老師講解的內容感興趣呢？

我從學生的實際出發，抓住專業特點，把文化知識和音樂專業知識緊密結合來吸引學生，激發他們的好奇心和求知欲，做到從實例入手，讓學生從個例到普遍，從特殊到一般的共性歸納中領悟本學科的內涵，讓學生從自己熟悉的知識入手，了解什么是教育科研，認識教育科研并不是高不可攀的十分陌生的事，它也屬于我們每一個平凡的研究者。

2.堅持理論與實踐結合，調動學生學習主動性。

在《教育科研與寫作》課的執教中，讓學生掌握各種研究方法是特別重要的，也是教學的重點，如觀察法、經驗總結法、調查法、實驗法等等。怎樣讓音樂專業的學生對這些方法既理解又能運用呢？我認為，應堅持理論與實踐相結合的方法，多給學生提供實踐的機會，讓他們在實踐中理解概念，鞏固加深認識各種方法的運用步驟，才是有效的。

3.多方引路，拓展學生視野。

我校音樂專業的學生，畢業后基本都要從事小學音樂教育工作，因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必備的條件之一。根據教學實踐，探索新教法或“老法新用”，是我們研究的重要目標。

我們的所有研究都應建立在前人的基礎上，只有站在巨人肩膀上，研究才更有可能研究出具有更高價值的東西。我向學生介紹了國際知名的幾種音樂教學法，其中把柯達伊教學法的“以歌唱為主、首調唱名法、節奏讀法、柯爾文音高手勢”和奧爾夫教學法的“節奏朗誦、聲勢活動、樂器演奏活動”等作為重點進行講解，大大提高了學生搞研究的興趣，并紛紛向我索取資料。此時我又趁勢引導學生學習運用文獻法、調查法等去研究國外各優秀教學法對我國小學音樂教育的影響等問題，學生們也欣然而動。

4.堅持培養自主性、創造性學習的教學原則。

自主性就是要培養學生自尊、自信、自強的個性品質。學生無論來自城市還是農村，智商高或是低，人人都應具備這些品質。教師的教學必須尊重學生，通過培養學生的自學能力來培養自主性。重點包括培養學生自學的智力品質、自學的方法與技巧以及自我評價自我控制能力等，使學生從依賴教師到獨立學習、獨立研究，真正成為學習主體。

創造性是指教師在教學活動中，給學生以創造機會，珍視其創造性思維的萌芽，教會他們運用多向、側向、逆向等思維方法，展開創造性思維活動。這種思維活動的初級階段就是質疑，學生能從課本或學習中提出問題，就是一種創造，進而圍繞一個問題提出不同的看法，展開爭論，這是培養創造性思維能力的極好機會。爭論過程正是創造性思維形成和發展的過程，也是科學研究的初步論證過程。

三、實踐后的思考

通過三年的實踐，我認為今后的執教中應注意以下幾個問題：

1.引導學生學習教育科學研究，首先要弄清楚“教研”與“教育科研”不是完全相同的事情。許多老師和學生都認為“教研”和“教育科研”是完全相同的事，我認為“教研”活動是學校的一種行政行為，有研究教育教學的要求，但缺乏教育科研管理那樣的明確的研究課題，持續進行研究的計劃和明確的研究結果。“科研”是一種創造性的勞動，僅靠學校行政命令和支持還不行，它需要研究者為教育作無私奉獻，對教育事業的高度熱愛，和對科學執著追求精神去推動。［2］

2.“堅持不懈”是做科研的起碼要求。通過讓學生做一些小型的教育科學研究，清楚科研應該有計劃、有步驟地進行，而不是隨心所欲，有興趣時做，無興趣就放棄的事。課題一旦提出，必須堅持不懈地努力做下去，且每一步都必須主動地精心地去完成，在這一過程中，能培養學生智力與非智力品質。

事實證明，音樂專業專科學生開設《教育科研與寫作》是可行的，也是必要的。通過學習，學生完全可以具備初步的教育科研能力。小學音樂教育科研，在我們少數民族自治邊疆區，尚屬薄弱地帶。讓音樂專業的學生在學校就掌握教育科研方法，為今后回到鄉村學校，結合本地學校實際進行音樂教育科學研究是十分重要的。

參考文獻：

［1］趙大悌 趙小剛主編《教育科研能力的培養與提高》［G］北京

中國和平出版社 2000年3月第1版

［2］李秉德主編 檀仁梅副主編 《教育科學研究方法》［G］北京

人民教育出版社 1986年10月第1版

作者簡介：

羅紅英，女，彝族，1967年8月生，高級講師，在職碩士；籍貫：云南；職務：學前教育管理科主任，紅河州專家協會會員；研究方向：音樂教育、民族聲樂教學。