愛在心頭，情滿集體
——中隊文化建設的實踐與探索

秦娟娟（合肥市肥東縣店埠學區中心分校 安徽合肥 231600）

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愛在心頭，情滿集體
——中隊文化建設的實踐與探索

秦娟娟
（合肥市肥東縣店埠學區中心分校 安徽合肥 231600）

摘 要：學校少先隊要把少年兒童培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。關愛學生，走進學生，做到這些作為中隊輔導員就會擁有潤物細無聲的成功幸福；巧思妙想讓班級墻壁“說話”，與家長做朋友等方法使中隊輔導員管理工作快樂幸福著。

關鍵詞：班級 管理 關心學生 平等交流

學校少先隊工作的出發點和落腳點是為少年兒童辦實事、辦好事，一切為了少年兒童，為了一切少年兒童，為了少年兒童的一切，而作為中隊輔導員在兒童思想教育方面有著舉足輕重的作用。我們要把少年兒童培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。作為一位中隊輔導員，我深感責任重大，除了教學工具學科知識與技能，還要教育孩子擁有高尚的道德品質，以及健康的心理、健全的人格，我不禁在想如何建設蓬勃向上的班級文化，有效促進學生的成長呢？［1］

一、關愛每位學生，發現解決問題

中隊輔導員是學生在小學爛漫童年生活的導航。孩子如同七彩花一樣，綻放著不同性格，對于性格本身來說，沒有對錯之分，但是他們同處于一個集體中，差異異常明顯。作為與他們朝夕相處的中隊輔導員，自然不能以一把尺子量到底，要沉下心來，俯下身子，耐心發現孩子的閃亮點。我所管理的班級一男孩小唐，他是活潑機靈的孩子，與其他同學相處融洽時間不超過一天，經常有孩子告狀。學校日常生活中班主任的事情較瑣碎，每天除了完成計劃的教學任務外，還要衛生，安全等管理工作，沒有過多時間及精力。每每聽到孩子們的告狀，開始我讓值日班干處理同學們之間的糾紛事，可后來班干也來向我訴苦。唉，當時心想，找到辦公室好好訓斥一頓，一會兒也不讓大家安靜的孩子！

約摸幾分鐘后，總算來了，還是被拖、拉、請過來的。正想發火的我，看到他那一張黝黑的臉上落滿淚花，鋼筆的墨水跡也霸氣地躺在他的兩腮上，他哆哆嗦嗦的站在我面前，一雙驚顫的眼睛偷瞄著我，我想到我的兒子，他也曾這般站立面對老師，孩子的自尊心啊，我一瞬間明白了，孩子犯錯的行為并不能與他童稚的心一并批評。我拉著他的手，走出辦公室，用水沖洗他臉上的污漬，仔細地擦干凈他那不服氣和委屈參半的小臉。還沒等我說話，他卻著急地說，老師我錯了，我不該打他們，搞惡作劇……之后，他說了一句讓我意外的話，“老師，我好苦惱，沒有人愿意和我做朋友！”一直以為00后的孩子們，過著幸福生活，心里滿是快樂，我沒想到三年級的孩子的內心多么脆弱。這是我的失誤，不是這次的談話，我還沒深刻意識到孩子們的思想雖童稚，但也很深邃，這種不易觸摸的層面或許存在于個別的孩子，或許深深隱藏于心靈深處，未能讓陪伴他們成長的教育者發現，直至成長、成年。針對小唐，除了和他談心外，我展開一些隊會活動，《尊重，寬容與我同行》、《幫助別人，快樂自己》等，在活動中創設機會讓孩子談論他人或自己的事。一段時間后，小唐的媽媽告訴我，小唐現在經常說“媽媽，我好開心，他們都愿意跟我玩了”。（以前的小唐的確有點霸道，與同學相處好勝心強，不太謙讓，很多同學不喜歡和他玩）一股教育潤無聲的成功感讓我幸福滿滿！

二、精心營造范圍，讓生愛上班級

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級文化建設要抓好教室的環境布置，營造文化育人的氛圍。［2］

當你走進書香彌漫的一角時，你會油然而生一種渴望讀書的意境，會有種靜坐下來捧上一本書痛快無人打擾的沖動。當你走進窗臺放滿蘭草、綠蘿等綠色植物的空間，你一定會有如家般的聯想。這樣的的環境為班級增添一份寧靜，一份安謐。

走近看，我的班級黑板處每周總會有一首唐詩或宋詞，這樣的詩與詞周周必換，在每天的吟誦中，是否能為孩子們認識到古詩文化的精深呢！日積月累就在黑板的一角落，“創意天地”也為孩子們的搜集信息能力提供展示的平臺，我班的“創意天地”也在黑板處一角落里，雖地盤小，但不平凡，孩子們寫上喜歡的成語、歇后語、謎語等，營造了積極向上的學習氛圍。班級黑板上的白板屏幕每周有一位“文明之星”照片作背景，對他們來說，新穎，有點類似公益明星，代言人這類的功勛，自然都想爭著做好自己，自然班級的體現文明禮儀行為處處有。后面的墻壁也不甘示弱，“童年時光”似乎更易讓孩子駐足流連，這里展示的孩子們小時的私房照，經常有孩子們在照片前仔細辨認，那認真的勁兒就讓我享受，這時照片的主人公一本正經站在人群里，抿嘴克制快噴出來的笑意，多么艱難的表情呀！看著這些仔細觀察的孩子，我想這也是對孩子們觀察能力的培養呀！雖然下課后，我置身在學生群中，耳邊依然嘈雜的聲音，但我覺得吵并快樂著，我愿意舍棄課間十分鐘休息，更愿意走進他們。因為他們讓我幸福。

“走過春秋，走過冬夏，帶著春的溫柔，秋的絢麗，把希望寫在心里，把追求寫在歌里……”每當我吟唱這首《走進你心里》的歌時，心中泛起激動的漣漪，歌中那春的溫柔，秋的絢麗，希望與追求。

三、和諧相處家長群，攜手共努力。

曾看過一本書，有句話大意是要帶好班級，與家長相處也是重要一環。我今年所帶的班級是從一年級帶上來的，我深知對孩子的教育，家長也起著推波助瀾的作用。為了孩子需要和家長面對面的時候也不少，我首先換位思考，以平等對話的方式交流。當然，我把孩子的一切放在首要考慮時，家長認同老師所做的工作一切從孩子出發點考慮，對于老師的工作自然支持與配合。我利用微信建立了家長微信群，經常發些孩子們每天的學習生活，并和家長們互動，共同探討教育問題。眾家長們也在群里向其他家長取“經”，取長補短，共同進步。遇到個別同學違紀或其他必須和家長交流問題，我考慮孩子缺點不能在微信群交流，我采取單線和家長聯系解決。擁有支持你、配合你工作的猶如朋友的家長，能不幸福嗎？

風風雨雨，18年的教學生涯中我都擔任中隊輔導員（班主任）工作，這中間的辛酸與甜蜜，煩惱與開懷，憂思與憧憬，正如杜少陵所說的：咸酸雜眾好，中有至味永。多年的班級工作我總結出班級管理的方法，傾注愛，才能打造幸福中隊。

參考文獻：

［1］張萬祥《班主任工作創新藝術100招》 江蘇教育出版社

［2］鄭學志《班主任工作招招鮮》 湖南師范大學出版社