如何打造高中語文高效課堂

韓萍萍（遼寧省鞍山市鞍鋼高級中學 遼寧鞍山 114000）

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如何打造高中語文高效課堂

韓萍萍
（遼寧省鞍山市鞍鋼高級中學 遼寧鞍山 114000）

摘 要：長期以來，高中語文教學有效性的缺失，嚴重影響了課堂教學功能的整體實現。打造高效語文課堂成為新課改下教師的不懈追求。我們要結合高中語文教學實踐，創新教學模式，改革教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究，以實現高效課堂的打造。

關鍵詞：高中語文 高效課堂

隨著新課改的不斷發展與前進，高效課堂的打造成為教師所關注與探索的重要課題。傳統的以教師為中心的灌輸式教學巳經無法適應教學改革的需要，不利于高效課堂的構建。為此，在高中階段的語文教學中，我們要對傳統教學模式進行大刀闊斧的改革，要學習新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學模式，以促進學生和諧發展。那么，如何來打造高效的語文教學呢？下面，我結合具體的教學淺談以下幾點體會。

―、培養興趣，引導學生快樂學習

興趣是最好的老師，是推動學生主動參與、積極思維的內在動力。高中階段的學習更為繁重，學生往往是承受著很大的壓力在學習，這樣勢必會影響學生的學習熱情，影響學生的思維狀態，為課堂教學效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學生興趣的激發與培養，要讓學生感受到語文學習的樂趣，讓學生放松身心，才能讓學生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構建高效課堂邁出成功的第一步。

1.發揮教師魅力，培養學生間接興趣。學生對學科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關系。傳統教學中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學生只是信息的接收者，師生站在教與學的對立角色上，勢必會使得師生關系疏遠而緊張。學生不喜愛教師又如何會對語文學科產生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準確的定位，熱愛、關心與信任學生，建立和諧的師生關系，讓學生感受到教師的魅力，贏得學生對教師的尊重，這樣學生才能愿意親近教師，進而會對所任教的語文學科產生間接的興趣，愿意參與其中。

2.展現學科魅力，培養學生直接興趣。學生學習的動力來自于內心對語文學科的認可與喜愛，這正是學生的直接興趣。教師要能夠展現語文學科獨特的魅力，實現工具性與人文性的統一，要善于運用優美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染，讓學生感受到語文并不是枯燥的語言知識點的學習，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學科的生命活力，發自內心的喜愛，這樣才能讓學生形成對語文學科直接而濃厚的學習興趣。

二、有效提問，引導學生主動探究

實現學生的自主探究，讓學生在探究中成為知識的主動構建者，這是構建高效課堂的重要條件。而要實現學生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學的組織者，學生學習的指導者。教師應巧妙地提出問題，讓學生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學習的主體，探究的主人，成為信息的積極構建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學生知識成杲的手段，而是要成為引導學生主動探究的途徑。

1.問題要有價值。要起到牽一發而動全身的效果，能夠以一個問題來引發學生深人的思考，拓展學生的思維，讓學生真正走進文本，走進作者的內心世界，進行多維的思考，這樣才能透過表面達到本質上的認知。因此，教師在教學中要少問是什么的問題，而是要深入本質，提出為什么型的問題。這樣才能讓學生將學習與生活結合起來，展開多個角度的思考，才能讓學生的思考有深度，探究有成效。

2.問題要分層次。實施分層教學是素質教育的重要內容，這是基于建構主義理論上尊重學生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學生并不能同時同步發展，而是存在一定的差異，而傳統教學只能滿足部分學生的學習需求。為此，我們要將學生進行分層，重新組合成不同層次的學生群體，加強教學的針對性，真正實現因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學生的不同需求，讓學生可以基于自身基礎來展開富有個性化的探究，完成不同的教學目標。

三、質疑問難，增強學生問題意識

現代社會所需要的是創新型人才，對于學生來說最重要的不是看掌握知識的數量，而是看能否運用已知來發現更多的問題，解決更多的問題。增強學生的問題意識，讓學生學會自主提問這正是培養創新型人才的關鍵，也是構建高效課堂的核心。

1.培養學生批判意識，讓學生不盲從。以往教材被視為權威，不容挑戰，不容置疑，學生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產生不同。為此，我們要培養學生對教材、對教師的批判意識與質疑精神，要鼓勵學不唯師，不唯書，展開獨立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達出來。

2.給予學生必要啟發，讓學生會提問。學生的不同見解或是問題并不總是有價值的，有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學生的認知基礎與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發與誘導。對此，教師可以富有啟發性的問題來啟迪學生的思維，以問啟問，為學生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學生由淺入深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學會提問。

四、情感激勵，提升學生學習動力

學生的學習是長期而復雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學生更大的學習熱情，而失敗處理不當則可能會打擊學生的學習熱情，讓學生對自己失去信心，對語文學科失去探究的動力。此時就需要教師運用激勵性評價，善于發現學生的閃光點，讓學生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發揮情感的激勵效應，這樣才能不斷增強學生學習的信心與勇氣，激起學生更大的學習動力。為此，教師在教學中要對每個學生都充滿期待與信任，要善于運用情感激勵手段，來肯定學生的進步，挖掘學生的潛能，讓學生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學生對今后的學習更有信心與動力，同時也可以拉近學生與教師的距離，讓學生更加愿意親近教師，利于師生關系的改善，可以讓學生對語文學科形成持久而穩定的學習動力。

參考文獻：

［1］張琴.如何構建高中語文高效課堂.新課程：下，2015（4）.

［2］李蓉?淺析高中語文高效課堂的途徑.中國校外教育，2014（23）.

［3］趙宇芳.高中語文高效課堂創設策略小議.吉林教育，2015（2）.