在情景對話中激發(fā)學(xué)生的語言靈感
——談提高小學(xué)英語會話教學(xué)的有效性

郭 威（西安市碑林區(qū)理工大附屬小學(xué) 陜西西安 710048）

?

在情景對話中激發(fā)學(xué)生的語言靈感
——談提高小學(xué)英語會話教學(xué)的有效性

郭 威
（西安市碑林區(qū)理工大附屬小學(xué) 陜西西安 710048）

摘 要：針對《PEP小學(xué)英語》會話部分的教學(xué)，從整體教學(xué)的角度出發(fā)，探討了如何提高會話教學(xué)的有效性及應(yīng)用性，以及在會話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的重要性，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：會話部分 創(chuàng)設(shè)情景 方法與途徑

《PEP小學(xué)英語》教材每個單元的會話部分通常有四幅圖，句型結(jié)構(gòu)為1～2個的對話。教師在進(jìn)行會話教學(xué)時，往往容易把會話教學(xué)講成句型操練課，朗讀課，使學(xué)生在課堂上得不到及時的語言輸入和輸出，若長此下去，學(xué)生對會話課的掌握不夠了解只停留在會讀的狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，語言能力得不到充分拓展。

如何優(yōu)化會話部分的教學(xué)？如何通過會話教學(xué)有效地提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力？如何在會話教學(xué)中更好的發(fā)展學(xué)生的交流能力？我將通過以下方面及結(jié)合課堂教學(xué)情況作一探討。

一、巧妙以詞引出句型，為會話教學(xué)做鋪墊

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中占有很大比例，尤其是在中低年級。在會話教學(xué)中，如果教師能巧妙的設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)單詞，更能為下一步會話教學(xué)的開展作為鋪墊。［1］

例如：在教授PEP小學(xué)英語三年上冊Unit5 Let’s eat 的一課時Let’s talk中，通過老師過生日的發(fā)彩色卡片的游戲巧妙引出單詞hamburger， hot dog， 在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出重點(diǎn)句型I like...為下一步的會話教學(xué)準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓機(jī)械的操練在情景中更有趣

布魯姆曾說，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。教師通過創(chuàng)設(shè)情景能賦予句子和對話以生命力，能將學(xué)生［2］的言，行與情境融為一體，使學(xué)生更好的運(yùn)用語言。

1.創(chuàng)情景，以境激趣，確定目標(biāo)

凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，既營造了一種良好的課堂教學(xué)氣氛，又能較好的在情境中理解語言，操練句型。

例如，PEP3 Unit4 We love animals 一課中，我從學(xué)生的的興趣，愛好和需要出發(fā)，合理的創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的動物園情景，導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)游飯@，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的融入其中，學(xué)習(xí)新知，掌握新知。［3］

2.圍繞目標(biāo)，聯(lián)系生活，趣味互相交流

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)課堂活動時應(yīng)充分考慮趣味性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)具真實(shí)情景，將書本內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和體驗(yàn)學(xué)語言知識實(shí)現(xiàn)活動的交往功能。

在教學(xué)PEP三年級Unit4 教授水果時，我在引領(lǐng)學(xué)生操練“What fruit do you like？ I like...”這一句型時，設(shè)計(jì)了以下活動：

T： Hello，kids！ I’m reporter，（手拿話筒）I want to do a survey about our classmates like fruit.

S1： I like... S2：My friend is...He/She likes...I like...，too.But I don’t like...I like...（邊說邊拿食物表演）

三年級孩子通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已具備一些簡單的口語表達(dá)能力，活動中如果只用文中提供的兩句話“What fruit do you like？ I like...”問答，在真實(shí)情境下，我在提醒學(xué)生在交流時用問候語，用所學(xué)過的句型進(jìn)行深入談?wù)摚拐n堂變成了真正的交流場所，學(xué)生因話題有趣而樂于交談。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

語言，是為了更好的在生活中進(jìn)行交流，把書本上的抽象知識還原為生活中的情景，將書本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平的情景和活動，便于學(xué)生的理解，達(dá)到更好的交流。

例如：在教授五年級Unit4 PartA let’s talk時，我設(shè)計(jì)了打電話時的情景，來詢問周末都干什么來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)：

（教師的手機(jī)鈴響）

T： oh， sorry， my phone is ringing. Shall I answer it？ Hello， this is Sammi. I can water the fl owers， what can you do？

T： My friend called me . She asked me “What can I do？” Now suppose that you are at home. Make a call in English with your parter，please.

通過這個情景的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅操練了書上的對話，而且還知道了打電話時用英語如何表達(dá)，使所學(xué)的用于生活中。［4］

四、發(fā)揮想象力，讓會話課充滿快樂

在會話教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力，盡量設(shè)計(jì)開放型問題和討論話題，讓學(xué)生在積極思維，愉快想象中學(xué)習(xí)。

例如，PEP5 Unit6 In the nature park part B 的對話中，主要涉及Is there...？Are there...？ 單復(fù)數(shù)的用法，以往以機(jī)械操練為主，我在此設(shè)計(jì)了一個活動，出示了一個飛船，用神秘的語氣介紹這個神奇的飛船，可以看到你想看到的東西。用ppt呈現(xiàn)句型及對話，不僅活躍了氣氛，而且世俗而生之間相互啟發(fā)，很好的鞏固和運(yùn)用了所學(xué)。

總之，在會話教學(xué)中，教師要勤于思考，善于思考，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)行之有效的，真實(shí)的會話情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢于說，勇于說，真正達(dá)到交流運(yùn)用語言。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.2001.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

［2］上海外語教育出版社.2000.小學(xué)綜合英語

［3］文秋芳，外語教學(xué)與研究

［4］譯林出版社.2003.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書