快樂學物理

沈德琴（韓城市實驗初級中學 陜西韓城 715400）

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快樂學物理

沈德琴
（韓城市實驗初級中學 陜西韓城 715400）

八年級物理是學生剛接觸的一門新課程，在如何學好這門課程，學習方法上很多同學都有些茫然不知所從，新課標要求物理教學必須堅持以人為本，發動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素。本人試從以下幾點討論：

一、關愛學生，動之以情

興趣是最好的老師.學生濃厚的學習興趣是學習的至關重要，只有感興趣才能積極主動的去學.常言道“親其師，信其道”，教師在課堂上要建立好師生關系，以真情去感動學生，讓學生感到老師是他們的朋友，愿意跟老師交心，樂意聽老師講課.從而對老師教的學科感興趣.在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

二、啟發性課堂教學，培養學生觀察和動手能力

在教學過程中可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現象，做些有趣的科學實驗.通過做些新奇、趣味性強的實驗激發他們學習物理的興趣.如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚等實驗.學生對此感到新奇而有趣，且與他們日常經驗或想象不一樣.因此，對學生產生了極大的吸引力，學生就帶著好奇心進入課堂學習.學生對抽象的事物難以產生興趣，反而對直觀的，帶有刺激性的問題容易產生興趣.所以在教學過程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學能使教學更直觀。如在講“蒸發”時，我將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對學生們講，一會兒會有什么現象發生？“干了！”學生們異口同聲地說，繼而引出蒸發；在講《平面鏡成像》時，先在講臺上豎立一面大鏡子，請一些學生上前來照鏡子，做些動作并提出相關問題.讓學生相互討論，再引入課題：今天，這節課我們來研究解決平面鏡成像的特點.學生就會帶著激情進入學習。再如在探究音調和頻率關系實驗中，我讓學生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長度，撥動鋼尺，讓學生用耳朵聽它撥動發出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動快慢.通過眼、耳、手、腦的配合感知幾次實驗現象的區別，最后才能淸楚的認識到音調和頻率關系.在觀察凸透鏡成像的規律時，讓學生比較像的虛實、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什么關系時才出現各種情況.從而分淸凸透鏡成像的規律；在對水沸騰進行觀察時，引導學生觀察溫度計，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時繼續加熱，溫度是否在變化.清楚沸騰的整個過程，從而對沸騰的概念、沸點的意義獲得深刻的認識。

三、讓學生在實驗中快樂學習

對于一個新的知識點概念學生可能不會那么容易接受。而演示實驗卻可以幫助學生理解概念。所以，演示實驗對物理概念的形成有著十分重要的意義。演示實驗可以將物理現象較直觀地展示出來，直觀性強的物理現象容易使學生形成深刻印象，能夠調動學生學習物理的積極性，養成良好的研究物理問題的習慣。如果老師利用好演示實驗，層層深入引導，并讓學生參與實驗，讓學生自己動手、自己觀察實驗現象，得到第一手資料，在愉快的合作中探究物理規律，形成物理概念，不僅完成了教學任務，還培養了學生的積極參與意識。演示實驗要收到良好的效果，教師還必須做到重點突出、操作熟練、效果明顯、確保一次成功。教師在做演示實驗中可以多給予“中下生”上講臺協助實驗的機會。在進行液化的教學時，我前一天布置對學生說：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象？你們想不想試一試？在浮力教學中，提出問題“為什么有時浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時小到卻托不起一枚鐵針？再如，學習摩擦時，我們學生思考這樣一個問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。這樣不僅培養了學生的觀察能力和動手做實驗研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕松地達到學會的目的。

四、利用多種媒體展示物理過程，使學生在趣中學，動中學

多媒體技術正在逐漸引入課堂，現代化技術的應用必促使素質教育的發展。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點；有更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，有利于形成新的認知結構；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學和的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計課堂作業，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。