淺談如何讓低年級學生養成獨立思考的習慣

馮敏娟（西安理工大附小 陜西西安 710048）

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淺談如何讓低年級學生養成獨立思考的習慣

馮敏娟
（西安理工大附小 陜西西安 710048）

摘 要：子曰：“學而不思則罔”。獨立思考是培養學生綜合能力的前提，是教育創新和培養新時期創新人才的必要條件。因此從小培養孩子養成獨立思考的習慣至關重要。本文將針對如何讓低年級學生養成獨立思考習慣展開簡單論述。

關鍵詞：低年級學生 獨立思考 方法

一、培養學生獨立思考習慣——教師

獨立思考習慣在學生一生中都有重要作用，學生只有習慣自己思考，才能善于發現問題，有分析解決問題的能力，學習成績也將有所提高。［1］

老師是學生思維開啟的引導者，在課堂上培養學生獨立思考是學生養成獨立思考習慣的一個主要的途徑。首先老師要了解到影響學生獨立思考的一些因素，例如：1.害怕答錯，受到批評；2.上課舉手但沒得到老師關注，3.老師的問題簡單或太難，沒有思考性。4.對自己不自信，習慣于等老師公布答案……。其次，針對這些問題，我有以下幾點建議：

1.老師有意引導，創造獨立思考條件

課堂上，老師可以有意識地多給學生一些思考的機會，例如課堂提問環節，教師可以選擇一些開放性的問題，可以是一題多解、發散思維、聯想猜想等，這樣一個學生回答后，還可以鼓勵其他孩子繼續思考其他答案。同時將問題和學生的日常生活相聯系，讓學生的思考不僅僅局限于課堂，例如100以內的加減乘除，可以說某某同學去商店買玩具，兔子玩偶一個十五，老虎一個二十，小狗十塊，熊貓二十五，然后讓學生思考自己拿著一百塊可以買多少玩具，分別是什么。這樣也可以提高學生思考的樂趣和積極性。如果學生稍大一點，可以讓他們舉出自己生活中和學習有關的例子，也可以讓學生去出問題、改問題，然后讓其他同學解答。也可以開展課堂討論小組，讓3—5個學生一組，討論問題答案，思考多種解法，發言的時候要讓每個組都發言，否則會有學生存在僥幸心理不積極思考。此外老師在提問時也應把握好問題的難度，讓學生有思考的動力。［2］

2.尊重學生想法，讓學生敢想敢問

對于低年級學生，他們的世界童言無忌、奇思妙想，答案往往五花八門，不管對錯只要是學生思考得來的就應給予肯定，而不是肯定正確答案批評答錯的學生，久而久之學生可能會害怕回答問題。此外，低年級孩子正是發散思維的時候，老師應盡量脫離教科書的參考答案，不要只鼓勵回答符合參考答案的學生，而對其他答案不予肯定，這樣只會讓學生的思考逐漸向參考答案靠近，而逐漸失去獨立思考能力，更有的孩子只是等待老師公布答案而放棄思考。

3.鼓勵學生思考，營造民主氛圍

獨立思考本身不是容易的，有的學生可能會因為困難而放棄，這時適當的鼓勵是激勵學生前進的動力。尤其是低年級學生，他們的自控力較弱，會更容易轉向周圍人求助，此時老師家長的鼓勵對他們會有很好的激勵作用，讓孩子從思考中收貨愉悅感，逐漸養成獨立思考習慣。家長，老師的鼓勵對孩子的行為都有很好的引導作用。

課堂中自由的氛圍能讓學生放松緊繃的神經，利于學生主動參與思考，老師應該樹立一個親和的形象，讓學生感到自己是課堂的主人，和老師之間平等的交流，讓學生養成有問題就問，有答案就說的習慣，對于課堂上舉手回答問題的學生，老師也要兼顧到每一個學生，不要讓學生感覺自己不被重視，受冷落而不再主動。

4.增加教材、教輔資料趣味性

興趣是孩子最好的老師，對于年齡較小的低年級學生，我覺得他們的思考更多的應該在玩和樂中進行。除了國家規定的教科書以外，老師可以根據學生的年齡和喜好，給學生訂一些其他課外讀物，每周選三四節課帶著學生一起思考一起看，孩子們對自己感興趣的內容會更樂于思考，然后每周評選出幾個積極思考的學生，給他們一些小獎勵，以此帶動其他的孩子。此外，學校可以給每個課程多配置一些教學輔助工具，比如數學幾何模型，語文課的童話書，美術課的動物玩偶，學生可以照著畫，體育課的玩具球等。

二、培養學生獨立思考習慣——家長

很多家長抱怨孩子總是依靠自己，一遇難題就求救。其實家長應該意識到孩子會這樣根源還是在父母，父母是孩子的第一個老師，對孩子獨立思維養成很重要。老師和家長應該共同協商，可以在召開家長會的時候，針對如何讓孩子獨立思考展開討論，彼此提供一些方法建議。在此我建議父母應該做到以下幾點：

1.不能將孩子看成時時需要呵護的“小孩子”，孩子是一個獨立的個體，父母應該放開手，給他們一個獨立思考的空間，不管生活中的大事小事能讓孩子自己做的盡量放手，不要事事幫孩子包辦。

2.多給孩子獨立思考的機會，在孩子作業不會，向自己求救時，家長可以說“我也不會呀”“咱們一起想吧”“你再仔細看看”等鼓勵孩子自己去思考的話語，或者略有提示來引導孩子，而不是把答案全部告訴孩子。

3.放寬心態，尊重鼓勵孩子。家長都有望子成龍的普遍心理，因此對于孩子當孩子思想卡殼的時候難免著急，這時候應該放寬心，順著孩子思路引導他們思考，對孩子想法給予鼓勵贊揚，讓孩子有獨立思考后的自我滿足感，這樣孩子在以后就會更喜歡自己思考問題。［3］

三、引導學生脫離傳統觀念

傳統的教學理念——“尊師重道”，使學生對老師有一種敬畏感，還有許多老師喜歡在課堂上樹立自己的威信，這些情況只會讓學生對上課學習膽戰心驚，所以老師應該和學生以朋友的身份交流，讓學生喜歡自己，喜歡上自己的課，此外，低年級學生的分辨率較低，如果老師和某個學生過分親近，可能會使他得意忘形，也會影響教師形象，所以老師要把握好和學生交往的度。

此外，在許多學生心中，老師總是喜歡“乖寶寶”，跟著老師思路走的孩子更容易受到表揚，家長也常常告訴孩子“要聽長輩的話”，“老老實實的才是好孩子”，“成績好才是最好的”等，乖孩子的確在很多方面讓老師家長省心，但這可能在無形中將他們思考意識和能力削弱了。

所以乖寶寶和好孩子之間的平衡點需要家長老師共同努力。

小結

面對日新月異的社會，思考是創造之源，老師要將學生引入社會，就要讓他們感受生活，思考生活，培養獨立思考的習慣，感受生活的樂趣是。本文從老師、家長、觀念三方面對如何讓低年級學生養成獨立思考習慣展開論述，由于個人閱歷有限，不能面面俱到，還請諒解。

參考文獻

［1］晏紅《幼兒的15個好習慣》，人民日報出版社，2011-04-01。

［2］燁子《如何培養孩子的獨立性》，天津教育出版社，2005-1-1。

［3］（美）尼爾·布朗，斯圖爾特·基利《學會提問》吳禮敬，機械工業出版社，2013-1。