默默的耕耘，快樂的收獲

胡淑娟（平泉鎮雙洞子中心小學 河北承德 067500）

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默默的耕耘，快樂的收獲

胡淑娟
（平泉鎮雙洞子中心小學 河北承德 067500）

摘 要：教師是一個神圣的職業，每天面對著一雙雙渴求知識的眼睛，一顆顆等待滋潤的心田，作為一個鄉村教師，應該身體力行，幫助學生養成良好習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好行為習慣，成為一個社會有用的人。

關鍵詞：默默 耕耘 快樂 收獲

每天面對著一雙雙渴求知識的眼睛，一顆顆等待滋潤的心靈，怎樣使這一顆顆心靈健康成長是我工作的目標。今天，我結合自己的工作實際，談談做班主任工作的一些膚淺體會。

一、培養學生良好習慣

著名教育家葉圣陶說：“教育就是習慣培養，只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格。”老師的行為規范直接影響到學生，我習慣了一進入教室，先將講桌擦一擦，整理一下講桌上的粉筆和板擦，這些小事微不足道，但久而久之，學生也會發生改變，學生的課桌椅歪了，他們就會主動的擺好。結合一分鐘訓練安排，每天放學前我都讓學生整理好抽屈里的學習用品，告訴他們把書放在一起，本放在一起，做到井井有條。

教一年級時，孩子比較小，什么都不會干，我嫌他們干啥費勁。開始時打掃衛生都是我自己干，這樣下來每天都累得腰酸背痛。后來我開始反思，這樣下去，不但自己很累，也不利于培養學生的能力。于是我開始教學掃地，邊干邊講解，學生漸漸學會了掃地。

教育學生熱愛勞動，我經常和學生一起打掃環境衛生。要求學生書寫認真工整，我在寫板書時首先做到規范認真。這樣自己的一言一行已成了一種無聲的教育。

二、讓學生成為班級的小主人

我經常和學生們講，你們都是班級的一分子，都有管理好班級的責任和義務，從而激勵學生更加熱愛班集體。在班級管理中，“事事有人做，人人有事干”真正落到實處，崗位到人，責任到人，讓學生在管理中得到鍛煉，提升能力。這樣每個學生都有獨立工作的機會，即使是學習成績不太好的學生，在班級事務中也表現出較強的工作能力和責任感。我班胡嘯楠同學是最貪玩的學生，原來每到值日班時就偷著跑。今年開學初我選他當廢品回收員，并告訴他我們班每個人都有事做，老師把廢品回收這項艱巨的任務就交給你了，希望你能做好。剛開始那幾天，他偶爾也忘，我就隨時提醒他，現在他習慣了，每天放學之前把廢紙等放到指定的存放地點。還有諸多班級事物，如每扇窗的開、關、擦、紅領巾監管、端飯、餐桌清理、打水、擦黑板等都有專人負責，班級事物分工明確了，老師工作起來也很輕松自如。

三、正確對待學生犯錯誤

“親其師”才能“信其道”，教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最為突出的因素。一個學生從教師那里感受到真誠的關懷后，他就會從內心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愿意接愛教師的教育。處罰必須體現對學生的關心和疼愛，特別在大庭廣眾中受罰，如果不體現關心愛護，極易扭曲學生的性格。因而在課堂上發生的問題，盡可能放到課后去解決；在集體場合發生的問題，設法和學生個別談話；學生的情緒比較沖動，一時轉不過彎來的時候，不要急于讓他承認錯誤，待他冷靜下來以后再做徹底處理。

處理好每個突發事件，今年春天的一天中午，張津雨去張立媛家玩，趁其家人不注意就用衣兜裝走了兩只小雞，上午第一節課劉潔老師發現后，我就讓張立媛把小雞送回去。后來我問張津雨為什么這么做，她說小雞毛茸茸的，她非常喜歡，想帶回去玩。借此機會，我給學生上了一堂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會課。講了許多因小時候的種種惡習而釀成終身大錯的案例。當孩子站在善與惡、美與丑的交界線時，老師有責任給他們指明方向。

四、精心布置教室，讓物質為精神服務

作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，班主任要注意創設有陶冶作用的環境，使學生受到潛移默化的教育。如在墻壁上寫上幾條激勵學生的名人名言等等，努力創設各種班級文化欄目。手抄報可以使學生攝取知識，施展才華，傾訴心聲；設立圖書角，讓學生閱讀優秀的作品，讓學生欣賞美、體驗美、創造美；設立“植物角”，既美化了環境，又可以使學生了解植物的生長過程。教室里的物品不僅影響到學生的視覺感受，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。在教室布置上，我力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。墻壁布置的內容都是孩子們親手做的，這樣即鍛煉了孩子的能力，又使他們才華得到展示，從而使更多的學生受到美的熏陶。

只要我們心中是真誠的為孩子，為健康成長而付出，一切都以有利于孩子的發展為出發點，我相信我們的班主任工作能在磨練中不斷提升。