數字資源在農村教學點語文教學中的應用

喬家駿

（安徽省霍邱縣孟集鎮胡郢小學 安徽霍邱 237400）

數字資源在農村教學點語文教學中的應用

喬家駿

（安徽省霍邱縣孟集鎮胡郢小學 安徽霍邱 237400）

世界著名心理學家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說明人類的記憶與感官之間的的關系時指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽到的50%。這也就表明，在學習中，同時使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于數字資源同時提供了圖形、聲音、語言，使學生的視覺和聽覺同時使用，使知識信息從感覺通道輸入記憶系統，因而能提高學習效率。

數字資源 農村教學 語文教學 應用

數字資源具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中，教師充分運用數字資源創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，還可化解教學中的重難點，使學生的學習更加積極，學習效率倍增。同時，運用數字資源還能提高學生的語文朗讀能力，培養語文創新能力，使學生的語文學習素養不斷提升。在小學語文教學的過程中，運用數字資源提高教學效率，我有以下幾個方面的深刻體會：

一、運用數字資源可以架起語文字詞學習的橋梁

識字是閱讀和表達的基礎，詞語是學生口語交際和寫作的基本元素。人們一直在探索，學生準確而牢固的識記字詞的音、形、義，形成一定的識字能力的最佳途徑。多媒體技術綜合了試聽與計算機的優勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果，不僅可以引起學生的學習興趣，激發他們學習的積極性，而且有助于學生理解知識，加深印象，強化記憶。多媒體技術，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術。我們要充分利用這一技術，創造生動有趣的課堂氛圍，激發學生的興趣，從而優化字詞教學。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發出來。誘發學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。 例：教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

詞語是構成一篇文章的基本元素。對詞語的理解決定了學生語文學習的能力。

二、運用數字資源可以激發學生欣賞詩詞的能力

幾千年來，詩詞文化源遠流長，詩詞是中國民族的瑰寶。唐詩宋詞，字字珠璣，瑯瑯上口，意境優美。在古詩教學中巧妙運用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。以解除小學生知識面狹窄，生活閱歷淺薄，對詩歌中所描繪人物思想、風土人情感到陌生這一弊端，以激發學生學習古詩的興趣。

多媒體教學的效率大大高于傳統教學方式，它能激發學生學習古詩的興趣，并使這種濃厚的興趣維持整個課堂教學活動的始終。因此，運用多媒體技術進行古詩教學時，通過圖文并茂等多種形式給學生以豐富的感官刺激，由此調動學生的學習興趣。詩是抒發詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。

例如我在教學《望洞庭》一詩的時候，學生對詩人筆下“潭面無風鏡未磨”一句難以理解。以小學現有的認知，說“水平如鏡”他們尚可以理解，但縱深發展到“鏡未磨”的時候，他們便迷惑了。這種如夢如幻的意境也是教師語言難以描繪的。于是，我結合詩句設計了幻燈片，并在詩文朗誦中配以樂曲《在水中央》，呈現在學生眼前的是一幅煙波浩渺的“月下洞庭圖”。圖中煙霧繚繞的洞庭湖波平如鏡，飄渺朦朧，再加上耳畔悠揚裊娜的樂曲聲，學生如入其境，自是感受到祖國山河的秀麗之美。教學時聲形并茂，詩畫交融，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，激發了學生學習古詩的興趣，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。

所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。

三、運用數字資源可以引導學生感受科學的魅力

在傳統的教學中，說明文教學的課堂上總是死水一潭，教師講得干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。這些都是因說明文的特點而定：重在說明事物特點、 性質、成因、作用等；敘述語言注重科學性、準確性，缺乏生動性；內容上比較淺顯易懂，故事性較弱，故提不起學生的學習興趣。

教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前。”在教學中，數字資源的使用滿足了這個要求。教學說明文，合理運用數字資源，能再現事物的藝術形象，引起學生共鳴，培養學生感受美、鑒賞美的能力。

在小學語文的教學中，運用多媒體教學尤為重要，它能為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在恰如其分的音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，帶給學生身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感可以使學生的注意力較為持久的保持，也能調動他們學習的主動性、參與性。讓他們能充分地發揮自己的想象力和創造力，自己探討出新的知識。運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，變抽象為直觀，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。

信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，讓數字資源真正服務于小學語文教育，從而開創小學語文教育嶄新的局面。