淺談“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力”的培養(yǎng)

尹秀杰（大連經濟技術開發(fā)區(qū)金源小學 遼寧大連 116600）

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淺談“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力”的培養(yǎng)

尹秀杰
（大連經濟技術開發(fā)區(qū)金源小學 遼寧大連 116600）

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”而在《數學課程標準2011版》在課程目標中也指出：“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系，運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”[1]與原來《課標》相比，我們發(fā)現(xiàn)其中增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”這樣兩條能力目標。這樣的調整更有利于對學生進行良好數學教育，有利于促進學生當前學習及長遠的發(fā)展。針對這一變化，筆者想談談在教學中怎樣改進教學方式和改善學習方法，從而發(fā)展學生“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”的問題。

一、學生的問題意識逐漸淡薄的原因分析

傳統(tǒng)課堂教學主要是靠“灌輸——接受”的模式來完成。忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，學生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢或不愿意解決問題。嚴謹的教學結構、高密度的練習設計、一環(huán)緊扣一環(huán)的教學環(huán)節(jié)，教師追求的這種高密度、快節(jié)奏，勢必會使學生始終處于被動狀態(tài)，沒有獨立思考的時間和空間。漸漸地，一些學生失去了提問題的習慣。

那么如何在課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力呢？

二、組織“以問題為靈魂”的教學活動

思維是從問題開始的，有問題才有思考。可見培養(yǎng)學生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點。教學中教師要不斷鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學生能否從數學的角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數學問題是其數學意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過那樣：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

所以，教師作為學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，首先發(fā)揮的作用應該是努力創(chuàng)設這樣一種情境：讓學生成為數學問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。

1．營造和諧氛圍，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

教師要善于捕捉學生的點點智慧火花，對于學生提出的問題不失時機地肯定和表揚，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的成功和樂趣，而當他們的才能得到老師的認可時，就會產生一種發(fā)揮更大才能的心理，學生在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性就得到了提高。

2．引導學生從自學中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

這里所說的自學，是指學生看書自學。在教學新課前教師可以引導學生看書自學，從以下幾方面提問題：從與舊知識的比較、聯(lián)系上提問題；從新知識的意義、性質、定律、特征和公式上提問題；從算理、解法或關鍵字詞上提問題；從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方提出問題。

3．引導學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題

教師在課堂中可放手讓學生進行嘗試，當嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識與原有的認知結構發(fā)生沖突或不同學生對同一問題產生不同見解時。適時啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)學生解決問題能力的實踐

數學中的解決問題包括兩種情況：一是解決數學學科問題，二是運用數學知識解決現(xiàn)實生活或其他學科中的實際問題。

1．提供足夠的問題解決活動時空

學生的學習是一個積極主動的認識活動過程，只有經過學生自己主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識才能納入學生已有的知識結構中，從而形成新的認知結構。

2．引導學生用合作交流的方式解決問題

在數學活動中，學生是活動的主體。因此，教師在教學中要面向全體，給學生提供自主探索的機會，引導學生去動手實踐、自主探索，在觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動中解決問題，并初步發(fā)展學生解決問題的策略。同時，還應注重學生在學習中的合作與交流，《數學課程標準》所說：教學中，“教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。”[2]

3．發(fā)掘有價值的專題實踐活動，培養(yǎng)學生會看問題，會想問題

利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數學問題。努力發(fā)掘有價值的專題實踐活動、作業(yè)，也可以通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的問題解決意識。

4．重視開放題，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的解決問題的能力方面有其得天獨厚的條件。所以，在教學中教師要用動態(tài)的眼光，用活現(xiàn)行教材，使教學內容更加現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性。

總之，在課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生的主動參與是關鍵，教師的點撥是保證。教師應由淺入深，循序漸進地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要能從多角度、多側面地鼓勵不同層次的學生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，以小組合作形式，幫助每一個學生成長。[3]另外教師還要用欣賞的眼 光看待每一個學生，有意識地捕捉他們在學習過程中的閃光點對他們進行肯定和稱贊，讓其在評價中產生學習興趣，體驗成功的快樂，把我們的學生從小就培養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人”。

參考文獻：

[1]鄭銀鳳《初中數學課外輔助讀物的開發(fā)與運用》[D].浙江師范大學,2013年

[2]陳汝妹《數學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識》[J].《考試周刊》，2013年

[3]石春秀《注重數學教學方法的探究，在生態(tài)課堂中打造高效》[J].《家教世界》，2014年