活化歷史課堂創新歷史教學

方 燕（安徽省懷遠縣新城實驗學校 233400）

?

活化歷史課堂創新歷史教學

方 燕
（安徽省懷遠縣新城實驗學校 233400）

培養學生的創新能力和歷史素養是創新教育對廣大教師提出的要求，也是我們歷史教師努力追求的目標。而活化課堂教學，正是創新教育思想在課堂教學中的體現。下面結合例子談談我的實踐與體會。

一、正確樹立“教是為了不教”的教學創新觀念

德教育學家第斯多惠說：“一個劣等教師給人奉送真理，一個優等教師則教人表現真理。”梁啟超也說：“教學生不能將所點的金給他(金子雖多終有盡日)，善于教人者則教人以研究的方法。”這說明，我們教師必須轉變“傳道、授業、解惑”的教學觀念，打破教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，有效地吸收借鑒葉圣陶先生“教是為了不教”的教學創新思想，注重教給學生學習方法。學生一旦掌握解決問題的鑰匙，其強烈的創作動機和創新欲望就會被點燃，并付諸自己的創造性活動，我在講授太平天國的“天朝田畝制度”時，可引導學生聯想到北宋王小波、李順的“均貧富”的口號，南宋鐘相、楊鄉的“等貴賤、均貧富”口號，明末李自成的“均田免糧”的口號，從中使學生得到規律性認識：①封建生產關系造成貧富懸殊及土地兼并嚴重，是農民起義的重要原因之一。②要求推翻封建剝削制度及建立公平合理的社會是人們的普遍愿望。③從口號中可以看出，中國農民戰爭的水平是逐步提高的。而太平天國運動是舊式農民運動的最高峰，由此可見，教學中關鍵是要“授之以法”，讓學生自主地去解決問題。充分發揮學生的主動性作用，使他們享受到成功的喜悅，加深對知識的理解；而不像傳統的填鴨式教學，學生的創造性思維受到限制，創新能力得不到培養。

二、激發學習興趣，培養學生的創新意識

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機。良好的興趣、愛好能激發人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創造，從而取得創造性科學成果。陳景潤的中學數學教師曾向他的學生介紹了200多年來難住無數數學家的“哥德巴赫猜想”：“自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”并意味深長地對學生說：“真的，昨晚我還做了一個夢呢，我夢見你們中間有位同學，他了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這些話語激發陳景潤開始了摘取數學皇冠上明珠的萬里長征。古人所說的“知之必好之，好之必求之，求知必得之”，正是這個道理。所以，教師在教學時首先要注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考，去探索，去創造。比如，我在講赤壁之戰這一回時，問：“誰能給同學們講一下“三顧茅廬”的故事?”同學們都爭先恐后地積極發言，談得有聲有色，情緒高漲。課前三分鐘演講是我近幾年來一直開展的一項活動，受到同學們的普遍歡迎，同學們充分利用這一時機，談古論今，暢所欲言，內容豐富，生動而有趣，他們在相互交流中拓寬了視野、啟迪了思想，每當活動進行時，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，有時掌聲經久不息，這種高漲的情緒還是激發學生創造意識的源泉。

三、巧妙設疑問難，培養學生的創新思維

創造性思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎，通過有思維的啟示，觸發聯想，從而達到認識上的“頓悟”與飛躍的心理活動。興趣是創造性思維的大門，但有了興趣不等于就有了創造性思維能力。

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的基礎，是創造的動力。在教學中，當學生的興趣被誘發出來時，要不失時機地提出一些具有思考價值和啟發意義的問題，激活學生的思維，這就要求做到課前精心設計疑問，課堂巧妙地提出疑問，撞擊學生思維的火花。而且，問題提出后不要急于把答案告訴學生，而應“開而弗達”，“引而不發”，留給學生思考的余地，讓學生在“山重水復疑無路”中去尋找“柳暗花明又一村”，如我在講《清政府的“新政”和各地的武裝起義》一課時，讓同學們先看幅漫畫《揭露宣布立憲，包藏專制禍心》這幅漫畫畫的是什么。問題提出后，學生思維立刻活躍起來，展開聯想的翅膀，紛紛從不同角度發表了自己的觀點和看法，這不僅有利于學生升華思想，而且培養了學生多角度、多側面思考問題的能力。

四、搞好歷史課外活動，創造學生創新性思維的空間

歷史課外活動不僅能有效地輔助課堂教學，豐富學生的課余生活，而且也為學生創造性思維提供了廣闊的天地。歷史課外活動的內容，一般都既有趣味性又有思考性。通過歷史知識競賽、智力測驗、演講會、猜歷史謎語等形式，鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性，培養探索精神。尤其是生動有趣并需積極動腦的問題，更能激發兒童的創新意識，培養創新能力。通過布置歷史環境，出歷史小報，制作教具，更能豐富學生的動手能力和創新精神。概而言之，我們要積極引導學生開展豐富多彩的歷史課外活動，為學生提供更為廣闊的創新空間。當然，搞好這些活動要符合素質教育和減輕學生課上負擔的精神。

總之，在教學過程中，以知識為載體，以創新能力和實踐能力為核心，運用各種手段，活化課堂教學，培養學生的創新意識，才能真正做到提高學生的歷史素質，提高課堂教學質量，從而推進創新教育的開展。