中職學(xué)校物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

楊 霞（ 太原市財政金融學(xué)校 山西太原 030002）

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中職學(xué)校物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

楊 霞
（ 太原市財政金融學(xué)校 山西太原 030002）

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對中職物理教學(xué)也提出更高的要求。然而現(xiàn)行中職物理教學(xué)中仍存在學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣缺失、教學(xué)效果較低等現(xiàn)狀，制約中職物理教學(xué)有效性的進一步提高。對此，本文將對中職物理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的具體路徑進行探析。

關(guān)鍵詞：中職物理教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 路徑

前言：區(qū)別于大多普通中學(xué)，中職院校在教學(xué)目標上更側(cè)重于為較多行業(yè)領(lǐng)域如管理、服務(wù)與生產(chǎn)等方面提供實踐性人才。以其中的中職物理教學(xué)為例，其在強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)物理知識得以強化的同時，還需在實踐能力方面進行提高。然而現(xiàn)行大多中職院校在物理教學(xué)方面仍以傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式為主，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)，更無從談及促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，本文對中職物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高的路徑研究，具有十分重要的意義。

一、中職物理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性

1．有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮

新課程改革背景下，明確指出教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與該要求相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：第一，中職院校學(xué)生本身具有好奇心、知識探索欲望較強等特征，若教學(xué)過程中忽視學(xué)生這一特征，很容易導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)中完全處于被動層面。因此，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力得以激發(fā)。第二，中職院校物理教學(xué)中，教學(xué)活動的受益者與參與者主要以學(xué)生為主，通過自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)能夠促進師生間平等關(guān)系的構(gòu)建，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。

2．有利于物理教學(xué)有效性的提高

作為中職院校重要學(xué)科之一，物理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科內(nèi)容，知識復(fù)雜程度較高，需保證學(xué)生在計算能力、推理能力等都較高的情況下，才可使教學(xué)效果得以提高。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力都可為學(xué)生所掌握，有利于物理教學(xué)順利開展。如具備自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，其能夠主動去探索物理知識中涵蓋的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足之處，進而形成適合自身的物理學(xué)習(xí)方式，既可達到自身物理知識學(xué)習(xí)的目標，也為物理教學(xué)有效性的提高提供保障。

3．有利于自主學(xué)習(xí)與外部教學(xué)的平衡

學(xué)生獲取知識的方式主要分為外部與內(nèi)部兩種方式，其中內(nèi)部方式指為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成知識的獲取，而外部獲取強調(diào)學(xué)生知識的習(xí)得主要以教師的傳授為主。這兩種方式是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系得以構(gòu)建的關(guān)鍵，但需注意中職院校學(xué)生很難做到完全依托于內(nèi)部方式達到知識獲取的目標，要求由教師適時做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才可使自主學(xué)習(xí)的目標得以實現(xiàn)。這種情況下，中職物理教學(xué)活動若以傳統(tǒng)灌輸模式為主，學(xué)生綜合能力很難得到培養(yǎng)。而將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)計劃引入其中，能夠使這種灌輸模式問題得以解決，平衡自主學(xué)習(xí)與外部教學(xué)[1]。

二、中職物理教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的路徑

1．學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)很大程度取決于其是否對物理學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師過于強調(diào)理論授課，師生間缺少互動交流，加上較多教學(xué)方法如游戲法、小組合作法等的缺失，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。對此，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重尋找物理知識中存在的興趣點，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于振動與波的物理內(nèi)容中，若教師完全依托于教材中彈簧振動的案例，其很難使學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，尤其對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，無法對這些彈簧振動知識充分理解。此時，教師可考慮直接由簡諧運動著手，直接采用砂擺演示的試驗方式，這樣學(xué)生能夠主動去對試驗進行操作，并通過對試驗的觀察與分析掌握物理知識內(nèi)容，不僅達到知識講授與學(xué)生興趣激發(fā)的目標，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在試驗過程中也可得到培養(yǎng)。另外，物理教學(xué)活動中還需注重良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。通常特定學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是潛移默化的，若教學(xué)環(huán)境下，大部分學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)或進行物理實驗，其他學(xué)生將自然而然地被帶入該環(huán)境中。但需注意的是學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，應(yīng)注重做好教材與試驗的選取，若教材內(nèi)容不合理或試驗過于復(fù)雜，很容易影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)保證師生間構(gòu)建平等關(guān)系，有利于學(xué)生以放松的心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中[2]。

2．注重教學(xué)方式的完善

傳統(tǒng)填鴨式物理教學(xué)方式下，很難真正促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。對此，在教學(xué)方式完善下，主要需做到在教學(xué)活動中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多時間，且應(yīng)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思考為主，避免盲目將知識灌注于學(xué)生頭腦中，其很可能起到一定的反作用。如關(guān)于磁場對電流作用的教學(xué)內(nèi)容，以往教師教學(xué)中多集中在演示實驗方面，直接將演示結(jié)果與相關(guān)結(jié)論向?qū)W生講授，無法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。所以對這種演示實驗教學(xué)方式，完全可利用分組實驗活動方式，由學(xué)生自主完成操作、觀察與分析全過程，最終得到關(guān)于左手定則的相關(guān)概念。再以電源電動勢與電阻的測量為例，完全可采取探究性實驗方式，由學(xué)生自主完成相關(guān)器材的選擇、實驗步驟的安排等，最終完成相關(guān)數(shù)值的推測。綜合來看，無論分組實驗或是探究式實驗，其都強調(diào)學(xué)生主動完成實踐操作，有利于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

3．科學(xué)評價方式的引入

科學(xué)的評價方式有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心與成就感得以增強。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價完全依托于最終考試成績，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣容易受到影響，更無從談及提升自主學(xué)習(xí)意識。對此，在教學(xué)評價方面，教師應(yīng)注意給予更多鼓勵性的評價，即使對于錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在評價中也應(yīng)以引導(dǎo)性與鼓勵性語言為主。同時考慮采取階段性的評價方式，其目的在于使學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心得以提高，保證學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)[3]。

結(jié)論：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是保證中職物理教學(xué)有效性得以提高的重要途徑，同時也是物理教學(xué)的重要目標之一。實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)正視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性，從學(xué)生物理興趣激發(fā)、教學(xué)方式改善以及科學(xué)評價方式引入等角度著手，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進一步提高。

參考文獻：

[1]高偉. 中職物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略[J]. 考試周刊,2014,A4:144-145.

[2]莊奇. 試論中職院校物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國市場,2015,15:116-117.

[3]鄒敏. 中職物理教學(xué)對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)初探[J]. 才智,2015,28:223-224.