工會在建立健全高校師德建設長效機制中的作用
——以大連海洋大學為例*

王 丹王太海（大連海洋大學 遼寧大連 603）

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工會在建立健全高校師德建設長效機制中的作用
——以大連海洋大學為例*

王 丹1王太海2
（大連海洋大學 遼寧大連 116023）

摘 要：高校工會在建立健全高校師德建設長效機制中責無旁貸，并且具有突出優勢：高校工會擁有廣泛的群眾基礎，擁有開展工作的重要力量和保障資源。工會可以充分發揮其作用：加強組織領導，明確工會職責；建設長效機制，堅持教育引導；完善激勵機制，重視隱性教育；樹立先進典型，注重榜樣力量等。

關鍵詞：工會高校師德建設長效機制作用

高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著人才培養的質量，大部分高校教師能夠做到潛心治學、精心育人、無私奉獻、銳意進取，贏得了社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，也有少數教師理想信念不明確，教學敷衍了事，學術行為不端，嚴重損害了高校教師的職業聲譽。因此，必須充分意識到新時期加強和改進高校師德建設工作的重要性和緊迫性，有必要在高校建立健全師德建設長效機制，切實提高高校師德建設水平，全面提升高校教師師德素養。

一、高校師德建設長效機制的內涵

“師德”，即教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括。高校教師是具有社會最高層次專業知識結構的知識分子，引領青年的思想，影響著社會道德風尚，因此，高校師德也不同于一般的師德，其特殊性主要在于：一是高校教師師德以培養杰出人才為標志，二是高校教師師德以淡泊名利為行為準則，三是高校教師師德以崇尚學術為基礎，四是高校教師以教育創新為前提。2011 年1月教育部和教科文衛體工會全國委員會出臺的《高等學校教師職業道德規范》，界定了高校教師師德，主要包括：一是愛國守法；二是敬業愛生；三是教書育人；四是嚴謹治學；五是服務社會；六是為人師表。[1]

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學師生代表座談會上強調，合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。為深入貫徹習總書記講話精神，引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，2014年10月9日，教育部出臺了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，強調堅持以社會主義核心價值觀引領高校師德建設，遵循高校師德建設規律，著眼長遠，將高校師德建設全面推向規范化、制度化、法制化軌道；同時重點解決當前高校師德突出問題，培育高校教師高尚道德情操，促進高校師德建設邁向新的臺階；提出建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵和懲處相結合的高校師德建設六大長效機制。[2]

二、工會在建立健全高校師德建設長效機制中的優勢分析

在建立健全高校師德建設長效機制的過程中，工會作為高校一個重要的職能部門，師德建設不僅是其自身工作的一個重要內容；工會自身的特殊地位也有能力在師德建設中發揮積極作用。

1．教育職能是工會的主要職能

《中華人民共和國工會法》明確指出工會是黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶，具有維護、建設、參與和教育四項社會職能。高校工會作為工會的一部分，同樣具有這四項職能。其中，教育職能就主要指工會要教育教職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有紀律的教職工隊伍，即抓職工的思想道德建設。[3]

2．工會在建立健全高校師德建設長效機制中具有突出優勢

首先，高校工會擁有廣泛的群眾基礎。它是高校黨委和行政部門與職工相聯系的橋梁和紐帶，它直接面對廣大基層會員，幾乎包括了工作在一線所有的教職工，具有廣泛的群眾基礎。這為開展師德教育活動提供了組織保證和群眾基礎。

其次，高校工會擁有開展工作的廣泛力量。高校工會一般都有來自各基層教研室和各行政部門的能力較強的工作隊伍，他們大都具有扎實的理論基礎和豐富的工作經驗，廣泛分布在教職工中間，在群眾中具有廣泛的號召力和影響力，這無疑是開展師德實踐活動、建立高校師德建設長效機制的重要力量。

最后，高校工會擁有開展工作的保障資源。高校工會大都擁有用于開展活動的固定載體、文化陣地和業余社團等有利的資源，也擁有調配其他資源的便利條件，能夠在師德建設實踐中發揮積極作用。

三、工會在建立健全高校師德建設長效機制中的作用發揮

1．加強組織領導，明確工會職責。

工會是高校師德建設組織領導小組的重要組成部分，高校各級領導首先要把師德建設納入到工會組織的工作計劃和內容中。為加強對高校師德建設長效機制的有力領導和有效組織，專門成立的領導小組中，工會負責人也是師德建設的主要負責人，協助確立高校師德建設切實可行的具體目標、工作計劃及具體的實施保障措施，明確當年師德建設的主題、主要內容、主要措施等，為教師道德建設提供可靠的組織體系；定期開展師德狀況分析，研究師德建設工作，把師德建設擺在教師工作的首位。

各基層單位也應建立以教研室和各基層工會為中心的師德建設工作小組，明確黨政領導、各部職責，并作為一項長期的日常工作抓緊抓好。只有這樣，才能形成工會組織與其他各級領導管理機構、教學研究機構相互協助的師德建設體制，形成師德建設合力。

2．建設長效機制，堅持教育引導。

提倡高尚師德，教育是基礎。師德建設要有正確的導向和良好的環境和氛圍。因此，高校工會在創建師德建設環境，開展各種師德教育活動中也能夠發揮積極的作用。

第一，充分發揚民主，吸收各方意見，制定師德規范。良好師德的形成，既要有良好的輿論導向，又應該有行為規范，制定師德規范是師德建設的前提，是“自律”和“他律”結合起來的保障。大連海洋大學由工會聯合多部門充分發揚民主，吸收各方意見，制定了學校師德規范，并且在2013年“師德建設年”系列活動中修訂了我校教師職業道德規范。

第二，有針對性地開展師德教育活動。師德教育的對象主要包括職前教師和在職教師兩類。職前教師的職業道德教育，主要以崗前培訓為主。大連海洋大學工會通過積極組織高校教師認真學習《中華人民共和國教師法》、《高等學校教師職業道德規范》等法律法規，明確教師的權利、責任和義務，教師的工作職責和職業道德。把師德修養列為教師入職培訓的“第一課”，將針對新入職教師舉辦的“師德報告會”制度化。近年來，多次邀請教學名師、師德楷模擔任主講人，為我校新入職教職工以 “忠誠黨的教育事業、爭當教書育人楷模”、“立德鑄魂、教書育人”為主題的報告，對新教工如何處理教學與科研、教書與育人、教師與學生等方面關系有重要啟迪作用。由工會組織“一幫一”活動，為青年教師配備導師，使老教師做“雙向導師，雙向育人”。工會還將新教工素質拓展、新教工聯誼活動制度化，讓新教工盡快熟悉環境，加強角色認同，增強團隊意識。[4]

在職教師的職業道德教育，要使教師牢固樹立教書育人的良好師德師風。大連海洋大學對在職教師進行廣泛地師德宣傳教育，寓師德教育于崗位工作之中。工會作為主要組織者的“青年教師教學技能比賽”已形成制度；充分利用廣播、櫥窗、LED屏、網絡等資源宣傳師德建設；不定期舉辦“師德建設年”活動：如2013年的“師德建設年”，校工會是主要的組織者，組織開展了“弘揚高尚師德、尋找身邊榜樣”推選、“我心中的好老師”評選、藍色文化引領下的青年教師沙龍、教書育人經驗交流會、身邊正反師德案例教育研討等一系列特色活動，極大地推動了我校教師樹立真心愛教、優質施教、廉潔從教、文明執教的高尚師德。此外，工會還與時俱進地組織開展多種多樣的教育活動，如組織教師開展師德建設大討論，調研、查擺師德師風建設中存在的問題與差距；舉辦“師德規范”知識競賽；舉辦“中國夢、海洋夢、大海大夢”教職工演講比賽，“傳承校訓精神，踐行社會主義核心價值觀”征文等活動。

3．樹立先進典型，注重榜樣力量。

工會通過向全國師德楷模學習、評選高校師德先進集體和個人、舉辦特色活動等形式充分發揮師德典型的榜樣和示范作用，以典型的說服力、感召力和號召力推動高校師德師風建設，做到學有榜樣，趕有目標，推進全校師德水平的提升。如工會組織全校教工學習全國教書育人楷模提名獎的大連海事大學賈鳳姿教授的新進事跡；組織“三育人”先進集體、先進個人等典型評比活動；2014年舉辦的“大海大最美教師”評選，旨在樹立教書育人典型，弘揚高尚師德，激勵廣大教師愛崗敬業，立德樹人，促進我校教師隊伍整體素質和教育教學質量的提高。評選工作主要校工會組織，校評選工作小組辦公室設在校工會。活動歷時半年，在年底的元旦晚會上對“大海大最美系列人物”獲獎者給予隆重表彰，弘揚了真善美，傳遞了正能量，充分發揮了典型引領和示范作用，營造了師德長效機制建設的有利氛圍。

4．完善激勵機制，重視隱性教育。

首先，建立健全高校師德建設長效機制，不能忽視配套制度建設和社會監督。大連海洋大學十分重視建立師德評價的標準和體系，同時將考核結果與激勵機制掛起鉤來，作為崗位聘任、晉級晉職和評選先進的重要依據。此外，在日常教育管理中，要將師德建設作為一項長效機制來建設，不刮“陣風”，師德教育有規劃、見實效；探索建立教職工科學管理機制，強化師德管理；完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。

其次，開展豐富多彩的文體活動是工會的重要工作，也是工會的特色和優勢，更是師德建設的重要陣地，是對教師師德的隱性教育。大連海洋大學工會積極組織教職工各項文體活動，如登山、徒步、排球賽等，使教職工保持身心健康，提高綜合素質；組織教職工開展合唱、文藝匯演、書畫展等活動宣傳黨的光榮歷史，激發廣大教職工愛黨、愛國、愛校之情；校工會主辦“教職工DIY制作月餅體驗活動”、茶藝鑒賞、瑜伽課程、親子講座等，提升教職工審美情趣。豐富多彩的活動，不僅引導教職工樹立科學、健康、積極的生活理念，而且增強其踐行師德規范的自覺性和責任感，自覺地按照師德原則進行自我控制、自我調節、自我修養，不斷提高自身的師德水平。

最后，關心教職工生活，營造溫暖的教工之家是工會的一項重要工作，同時也是建立健全師德建設長效機制的一條隱性教育路徑。校工會對困難職工補助制度、婚喪補助制度都是極具溫度的關懷制度；暢通教職工利益訴求信息渠道，對教職工關注的熱點問題及時了解，協調處理；通過“教代會”制度密切把握教師關切，推動制度改革，促進師德建設長效機制的建立健全。

總之，加強和改進高校師德建設工作，對于全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，都具有重大而深遠的意義。高校工會應充分發揮其教育職能的優勢，堅持改進創新，不斷探索新時期高校師德建設的規律特點，推動師德建設長效機制真正落到實處。

參考文獻：

[1]《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）

[2]徐謖，楊直凡.立德樹人，構建高校師德建設長效機制［J］,政工研究動態，2008(7)

[3]洪玉蘭.關于構建新時期高校師德建設長效機制的思考［J］,衛生職業教育，2011(7)

[4]林寧，王勁松.論高校師德建設及其激勵監督機制的構建［J］理論月刊,2006(3)

作者簡介

王丹（1966—），女，遼寧錦州人，大連海洋大學馬克思主義學院黨總支書記，工會主席，主要研究方向：思想政治教育。

王太海（1963—），男，遼寧營口人，大連海洋大學馬克思主義學院院長，教授，主要研究方向：思想政治教育。

*課題支持:大連海洋大學2015年度工會工作創新創優研究重點項目 (編號:2015gh01)