論大學語文課程如何提高學生的人文素質和口語表達能力

李秋菊（黑龍江農墾科技職業(yè)學院 黑龍江佳木斯 154000）

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論大學語文課程如何提高學生的人文素質和口語表達能力

李秋菊
（黑龍江農墾科技職業(yè)學院 黑龍江佳木斯 154000）

摘 要：大學語文教學是全面提高學生人文素質以及口語表達能力的重要途徑，本文就大學語文課程如何有效的提高學生的人文素質以及口語表達能力進行簡要探索。

關鍵詞：大學語文 人文素質 口語表達能力

大學語文是現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下我國高等教育中的重要課程，對于學生人文素質的提升以及綜合表達能力的提高具有重要的意義，尤其是在當今社會日趨激烈的市場競爭下，更應當全面提高大學語文的教學質量，切實提高學生的人文素質和口語表達能力，這是時代發(fā)展的需求，也是學生未來發(fā)展中所必須具備的基本素養(yǎng)。因而加強對大學語文課程中學生人文素質以及口語表達能力的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、大學語文課程中對學生進行人文素質培養(yǎng)以及口語表達能力培養(yǎng)的重要性

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，人文素質以及口語表達能力可以說是當今社會立足的重要基礎，是我們生活和工作的必不可少的能力。人文素質以及口語表達能力的提升，需要長時間的積累和沉淀。我國高等教育語文課程教學應當將提高學生的人文素質以及口語表達能力納入到教學改革的重點，全面提高學生的人文素質與道德情操，切實提高當代大學生的創(chuàng)新能力以及社會適應能力。

二、 當代大學生人文素質及口語表達能力現(xiàn)狀

1．民族精神流失

就當代大學生人文素質的實際情況來看，民族精神流失現(xiàn)象比較嚴重。對于我國五千年的悠久歷史以及優(yōu)秀文化缺乏理解和認同，對中華文化在世界發(fā)展史上的貢獻知之甚少，對西方文化卻盲目追捧，導致民族精神流失嚴重。

2．理想信念不夠堅定

部分學生在社會生活中明顯缺乏崇高的理想和堅定的信念，缺乏社會責任感，在專業(yè)學習上也不夠執(zhí)著，人生觀價值觀有待提升。甚至有的學生在日常學習中得過且過，對個人行為缺乏合理的約束，生活方向和目標不堅定。[2]

3．人文基礎常識不足

我國高等院校的專業(yè)劃分存在特殊性，專業(yè)口徑過窄，這就在一定程度上影響了學生的綜合素質的培養(yǎng)，尤其是人文基礎常識存在明顯不足，知識結構不合理，使得學生人文素質存在偏差，個性發(fā)展也存在一定不足。

4．學生欠缺應有的口語表達能力

就當前高等院校學生口語表達能力的實際情況來看，普遍口語表達能力存在不足，整體水平不均衡，且在大學語文課程中缺乏適當?shù)目谡Z表達能力訓練，導致高等院校學生缺乏應有的口語表達能力。

5．高等院校語文教學中缺乏適宜的口語教學評價體系

總的來講，語文教學就是要培養(yǎng)學生的賞析文章能力和語言運用能力，但實際上高等院校的語文課程大多沿用傳統(tǒng)的賞析文章教學模式，忽視了學生口語表達能力的鍛煉，語文教學中也缺乏適宜的口語教學評價體系，從而影響了學生的口語表達能力的提升。

三、加強大學語文課程中學生人文素質以及口語表達能力的培養(yǎng)方式

1．在大學語文課程中加強愛國主義教育

愛國主義教育是人文素質教育的重中之重，作為文化教育的主旋律，在大學語文教學中扮演著重要的角色。應當通過大學語文教材內容的合理化設置，來培養(yǎng)學生的愛國精神。通過優(yōu)秀的作品來展現(xiàn)古今中外愛國志士的豪情壯志，例如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂耶”。將大學語文課程中的愛國主義精神以及人文藝術氣息傳遞給學生，激發(fā)學生的愛國熱情，并實現(xiàn)內在動力的轉化，促使學生堅定信念奮發(fā)圖強，進而從整體上提升學生的人文素質。

2．在大學語文課程中加強學生的人格培養(yǎng)

對高等院校學生進行健全人格培養(yǎng)教育，是大學語文教學中的一項重要任務，從而促使學生逐漸成長為具有獨立人格和優(yōu)秀品質的社會棟梁，勇于面對激烈的社會競爭并不斷進取。那么在大學語文課程中，應當多選取優(yōu)秀的文學作品來對學生進行人格培養(yǎng)和塑造，培養(yǎng)學生積極面對挫折的能力，強大學生的內心世界，提高學生在面對困難和挫折時的堅定意志。

3．培養(yǎng)高等教育院校學生的審美觀念

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，審美能力已經成為當代大學生的基本素質。良好的審美觀能夠促進學生人文素質的提升，滿足學生對真善美的渴求，切實提高學生感受美、創(chuàng)造美的能力。通過具有代表性的美文來培養(yǎng)學生的審美意趣，促使學生受到美的熏陶，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

4．更新教學觀念，以人為本，注重學生口語表達能力的培養(yǎng)

在大學語文課程教學中，應當鼓勵學生積極參與到口語表達的活動中來，正所謂實踐出真知，通過口語表達訓練來促使學生發(fā)現(xiàn)自身口語表達方面存在的問題，積極領悟口語表達的方式及重點，促進問題的解決，從而切實提高學生的口語表達能力。與此同時，在大學語文課程中，應當注重通過情景模擬來對學生口語表達能力進行鍛煉，實現(xiàn)學習與生活的交融，促進學生綜合能力的提升。

5．在大學語文課程中對口語表達部分教學內容進行科學合理的安排

在大學語文課程中，應當設立切實可行的語文課程目標，積極增加口語表達課程內容，例如普通話訓練、朗讀訓練、演講比賽、辯論比賽和話劇表演等。選取適宜的口語表達訓練方式，在增強學生自信心的基礎上，促進學生掌握口語表達的重點，從而在正式場合以及日常交際中能夠進行妥善的應用。口語表達相關課程安排應盡可能滿足國家高等教育院校的教學規(guī)律以及學生實際特點，激發(fā)學生口語表達的積極性和參與熱情，在潛移默化中促進學生口語表達能力的提升。

6．拓展教學，巧妙設計口語表達教學方式，促進學生口語表達能力的提升

就我國高等院校語文課程教學的實際情況來看，對于學生口語表達能力的培養(yǎng)途徑以及教學方式存在明顯的局限性，在此種情況下，大學語文課程應當積極拓展教學途徑，組織豐富多彩的課外活動，如話劇表演、演講比賽、辯論比賽等，實現(xiàn)不同語言環(huán)境的有機融合，從而為學生口語表達能力的培養(yǎng)提供一個優(yōu)良的空間，有計劃、有意識的進行口語表達能力的訓練，通過多樣化的語文教學方式來切實提高學生的口語表達能力。

四、結束語

大學語文課程中提高學生人文素質以及口語表達能力，對于大學生全面素質的提升具有重要的意義，有助于促進學生能夠更好的適應激烈的社會競爭，從而自強拼搏，不斷進步，為社會發(fā)展貢獻力量。作為高校語文學科的教師應該在教學過程中，注重提高學生的母語意識、熱愛民族文化，培養(yǎng)高尚道德情操，從而提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的人文情懷。

參考文獻：

[1] 楊桂菊，白玉榮 -重視《大學語文》教學 提高學生人文素養(yǎng)《教育理論與實踐》 – 2009

[2] 李永紅 -高職院校大學語文教學改革《文學教育:中》 – 2014