創新校園管理關鍵在于更好地尊重師生

◇山東省棗莊市市中區實驗小學 賈憲章

創新校園管理關鍵在于更好地尊重師生

◇山東省棗莊市市中區實驗小學 賈憲章

俗話說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”可現實中也有“三個和尚有水吃”的情形出現，有的接力挑水，三個和尚每人挑一段，大家都不累，水也很快夠用了，這種變化叫“機制創新”。有的采用新的激勵辦法，誰挑得多，晚飯加一道菜；誰挑得少，吃白飯，沒菜。三個和尚搶著挑水，這種變化叫“管理創新”。有的讓三個和尚把山上的竹子砍下來打通連在一起，買了個轆轤，水輕輕松松被搖了上來，水缸總是滿的，這種變化叫“技術創新”……

各種管理創新行為的出現，才有效改變了寺廟里“沒水吃”“少水吃”的窘狀，而縱觀不同的創新行為，無論是輪流休息的“接力挑水”、激勵競爭的“加菜挑水”，還是采用新技術的“轆轤打水”……其實，更好地尊重勞動者才是這些創新行為取得“有水吃”“多水吃”管理效果的關鍵所在。同樣，創新校園管理的關鍵也在于更好地尊重師生。師生和挑水者一樣也有實現自我價值的需要，也格外在乎管理者對自己的尊重。新課改也一直強調要打造民主的、平等的師生關系，要充分尊重師生的成長需求。只有更好地尊重他們，才可以激發其積極性和創造性，才可以讓管理有動力、讓校園有活力。

多用師生的喜惡想事情，多從心理上呵護師生。堅持在師生的贊揚聲中總結經驗，堅持在師生的批評聲中吸取教訓，堅持多從心理上呵護師生。一是多關注外在表現。多從師生的外顯特征去分析他們的心理差異，因勢利導創造良性環境，公平調節關愛的強度，讓他們可以真切感受到集體關愛，可以懷著愉悅的心情學習、生活和成長；二是多呵護心理變化。細致觀察師生的心理問題，正確地判斷和分析各種異常行為，結合各方面獲取的綜合信息，謹慎采取有效調節措施，及時進行針對性地呵護；三是多重視信心養成。動之以情、曉之以理，依據師生的年齡、心理特點和教育規律，不斷嘗試各種激勵方法，及時調整激勵的內容和方式，逐步化解和消除問題師生自身存在的自鄙、孤傲、自私等各種各樣的錯誤心理情緒和思想傾向，逐漸幫助他們樹立信心。

多用師生的視角看問題，多從情感上貼近師生。校園管理者必須格外關注，著力解決師生最關心、最直接、最現實的問題，切實提高有效服務師生的本領。一是多一些“親近視角”，讓自己準確掌握師生的成長傾向，及時開辟出各具特色的活動形式和適合不同愿望的“貼近實踐”，讓管理創新的“引導小平臺”激活師生成長的“風采大空間”，從而把各種管理實踐打造成一個個色彩斑斕的個性大舞臺，充分滿足師生的角色需求；二是多一些“體驗視角”，根據師生喜好的差異，隨機變換激勵措施，盡量讓自己的管理行為對他們給予公正的幫助，如組織專題活動實現勞逸結合、設計溝通過程實現無痕管理……

多用師生的思路找契機，多從差異上喚醒師生。校園管理者必須堅持以師生為師，時時尊重其主體差異，事事尊重其新鮮創意，進而解決校園管理實踐中的實際問題。一是從發展差異上喚醒。管理者如果只顧學生成長而放棄教師發展，最終只會讓學生發展變成空中樓閣。對校園里的學生而言，成長中的教師才是一本“值得讀的書”，才能讓學生“讀你千遍不厭倦”，而教師才能從中獲得更大的職業幸福；二是從個性差異上喚醒。學校管理離不開規則，而師生之間的個性差異也必然存在，個別師生會在日常實踐中出現浮躁心態，甚至各種不當言行，必須用規則去喚醒、去規范。可是，管理者必須明白，個性是校園管理創新的活力之源。只有充分尊重師生的個性，才有可能讓各種創新行動事半功倍。學校管理必須在不同實踐中預設好比較詳細的可行性方案，才可以讓師生更快地形成規則意識，并適應規則。

創新校園管理的關鍵在于更好地尊重師生。“尊重陽光”灑滿整個校園，才可以照亮并溫暖每一位師生、每一個實踐過程，校園里才會時時有“創新火花”、人人有“創新體驗”、處處有“創新景致”……