對初中信息技術課堂教學有效性的思考

汪麗萍

對初中信息技術課堂教學有效性的思考

汪麗萍

當前，受多種因素的影響，初中信息技術課不受重視，而且未能根據其特殊性開展教學，導致教學效果不佳。文章主要分析了提高初中信息技術課堂有效性的措施，針對現有問題致力于提高課堂教學效率和質量的探索。

初中；信息技術；課堂教學；有效性

在信息化程度不斷加深的21世紀，我們的日常生活、工作和學習都會不同程度地依賴于計算機的使用。因此，在初中教學中引入信息技術，從小培養學生使用計算機和網絡技術的能力，不僅是現代社會對學生提出的要求，同時也是學生培養自身綜合素質，為以后學習打好基礎的重要環節。對于初中生而言，信息技術教育處于初級階段，更是理論結合實際的重要階段，將會對以后的學習有深遠的影響。但是，在我國初中教學課堂中，信息技術的教學沒有取得很好的效果。本文分析了目前我國初中信息技術課堂教學中存在的一些問題，并提出相關的解決方法，希望能提高信息技術課堂教學的有效性，為學生學好信息技術做出貢獻。

一、目前我國初中信息技術課堂教學中存在的一些問題

在初中課堂中引入信息技術，從理論和實踐上對初中生的入門學習進行指導，使學生能掌握基礎的信息技術理論知識和實踐技能，是對于信息技術從小抓起這一教育理念的有效切入。但是，在實際過程中，有很多因素影響了信息技術課堂教學有效性。

1.不同因素下信息技術課堂教學有效性的差異

不同地區經濟、文化、政治及教育發展水平等方面的差異性，使得信息技術教學差異較大。譬如，在城市學校中，信息技術教學的開展要比鄉鎮和農村取得的成績更好；偏遠地區的經濟條件有很大的限制，甚至無法配備完善的信息技術設備，只能通過教師講解理論知識，而實踐學習無法滿足教學需求。而且部分學生在小學期間就對信息技術有一定的了解，學生的基礎不同。若課程內容過于復雜，則部分學生無法跟上進度，使其產生自卑心理；若課程設置過于簡單，則部分學生對此失去興趣。

2.學校、教師和學生沒有認識到信息技術課程學習的重要性

受傳統教學模式的影響，信息技術只安排了很少的課時，每周只有一節課，而且在課時如此之少的情況下，教師也沒有對教學進行嚴格要求，學生對此不太感興趣，導致課堂教學效率低下。也許有部分學生對信息技術很感興趣，但因為學校和教師不重視信息技術課程而沒有得到良好的教育。而且很多信息技術課教師由其他學科教師兼任，沒有深厚的專業知識作為支撐，在教學中力不從心，沒有達到有效教學的目的。

3.信息技術教學中缺乏教學方式、方法的改革和創新

信息技術課程不同于其他課程，它是理論與實踐相結合的一門課程。因此，在教學中，不能采用傳統灌輸式的教學方式方法，讓學生被動接受信息技術知識，否則，學生只能接觸到枯燥乏味的理論知識，對于實踐技能只能有很少的掌握或一無所知，最終對信息技術的學習失去興趣和信心，這種局面不利于信息技術課程的開展。

二、提高初中信息技術課堂教學有效性的措施

1.重視信息技術教學和完善相關設施，增強師資力量

對于經濟不發達或者學校師資不雄厚的地區，政府要加強信息技術方面的建設，設立信息技術專項基金，使大部分初中學校擁有較為完善的信息技術設施。當然，除了政府外，也可以借助社會力量來增加初中信息技術的硬件設施，從而使學校能更好地開展信息技術課程。另外，也要注重增強師資力量，一方面對在職教師加強培訓，提高教師的專業知識和信息素養的水平，強化教師開展信息技術教學的意識，并改善教學方式方法；另一方面，要注重引入新鮮血液，因為信息技術的發展速度非常快，雖然初中信息技術教學只涉及一些基礎知識，但要給學生一些前沿的知識。通過兩方面的努力，建設一支雄厚的師資隊伍，保障初中信息技術教學的順利開展。

2.教師要充分明確教學目標，豐富教學內容

在傳統教學中，除了中考要考試的課程外，其他課程都是副課。作為信息技術課教師，首先要改變這種思維模式。在《基礎教育課程改革》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，明確提出要強化學生應用信息技術的能力，提高其主動學習的能力，并能用信息技術分析和解決問題。同時，對教師也提出了新的要求：即加強其應用信息技術的水平，不斷更新信息技術教育教學觀念，不斷改進教學方法，提高信息技術的教學質量。因此，在信息技術教學中，教師要明確教學目標，并按照教學目標合理地安排教學內容。在初中信息技術的教學中，明確其主旨是為了培養學生對于信息技術的興趣，通過激發學生的興趣來促進學生的自主學習能力，并提高學生運用信息技術分析和解決問題的能力，從而提高學生的信息素養及綜合能力。在教學內容的選擇上，教師應及時更新自己的專業知識，以教材內容為基礎，并在此基礎上進行延伸，有效地擴大學生的知識面，使學生掌握更多前沿的信息技術知識。

3.合理運用課堂評價體系，提高教學有效性

通過課程的學習，學生到底能對信息技術知識掌握多少？這就需要通過課堂評價體系來檢驗。但是，課堂評價體系必須建立在學生的具體情況之上，具有可行性和合理性，能夠真實客觀地反映出課堂教學質量。在課程回顧過程中，教學評價要以鼓勵學生為主，對他們的成績加以肯定，從而增強學習的自信心。通過課堂評價體系，能讓教師對學生掌握的信息技術理論與實踐知識程度進行清晰地評價，有利于教師更好地根據具體情況制定下一個教學目標，從而提高信息技術課堂教學的有效性，達到教學的目的。

4.與環境相結合，積極開展信息技術研究性課外學習活動

對于教學而言，要做好課堂與課外的結合。研究性課外學習活動是學生主動探索信息技術知識的關鍵環節，能充分調動學生學習的主動性，培養他們的興趣。在這個過程中，不僅能促使學生更好地理解信息技術知識，也可培養學生發現問題和解決問題的能力，以及堅忍不拔的品質。例如，學生可以按自己的興趣成立學習小組，通過圖書館、教師或網絡資源來查找相關的資料，最后以小組形式展示研究成果。這種方式不僅能讓學生熟練使用課堂中學到的知識，也能鍛煉學生策劃及合作的能力。

綜上所述，信息技術作為兼具理論與實踐學習的一門課程，要針對其現存的問題，不斷探討創新課堂教學的有效方法。除了從硬件設施和師資力量著手外，還要培養學生自主學習的能力，充分激發學生對信息技術的興趣。通過課堂教學及評價體系掌握學生學習的程度，合理安排教學內容，并結合研究性課外活動，以提高信息技術課堂教學的有效性。

[1]王平.信息技術學科課堂教學“有效性”研究與實踐[D].成都：四川師范大學，2010.

[2]金小秋.中學信息技術課堂的有效性教學現狀及應對策略[D].福州：福建師范大學，2013.

[3]馮光潔.提高烏海一中信息技術課教學有效性的策略[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

[4]史英.利用初中信息技術課堂教學培養初中生信息素養的分析研究[J].學周刊，2013，（5）.

[5]何天樂.提高初中信息技術教學有效性培養合格人才[J].成才之路，2014，（17）.

（編輯：易繼斌）

G633.67

A

1671-0568（2016）24-0046-02

汪麗萍，湖北省咸寧市崇陽縣桃溪中學教師。