思想品德課堂因學生“動”而精彩
——淺談讓學生在課堂上“動”起來的策略

詹松華

思想品德課堂因學生“動”而精彩
——淺談讓學生在課堂上“動”起來的策略

詹松華

在思想品德教學中，教師應遵從新課標的要求，著力引導學生從“心”動到“敢”動，從“敢”動到“能”動，從“能”動到“善”動，做到學、知、行的有效統一，讓學生在課堂上“動”起來。如何讓不愿意“動”的學生動起來，變被動學習為主動學習，這就需要教師主動出擊，巧用策略，讓學生能動起來。

思想品德課；策略

思想品德課（簡稱“思品課”）是緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎的重要學科和理論課程。苗要扶，路要引，心要正，思想品德教師，責任重于泰山。然而，我們的思想品德教學，相對其他學科確實枯燥乏味。在開展研討活動時，我們也能經常聽到思品課教師抱怨、學生在課堂上不愿意“動”，從而導致課堂氣氛沉悶。顯然，要做到學、知、行的有效統一，讓學生在課堂上“動”起來，尤其重要。課堂作為教師和學生互動的主陣地，如果缺乏學生有意義的“動”，教學效果可想而知。如何讓不愿意“動”的學生動起來，變被動學習為主動學習，這就需要教師主動出擊，巧用策略，讓學生能動起來。

一、評價激勵，引學生“心”動

好學生是“夸”出來的，教師對學生及時、有效的表揚激勵可以培養學生的自信心，極大地激發學生的學習興趣。一般情況下，教師會習慣說“不錯”“繼續努力”“加油”等，如果長期使用這些放之四海皆通的普通評價語言，學生會感到乏味。我們在對學生進行激勵評價時，還應注意結合實際適時、適當地選擇方法。

1.榮譽評價。這種形成性評價對學困生尤為適宜。當班上好動、注意力不集中或學習能力較弱的學生答對題目，或答對題目中一部分，甚或是積極思考、勇于表達時，千萬別錯失良機，馬上給他一個五角星、一塊小橡皮、一支小鉛筆、一張書箋等，這樣就能給他們一份鼓勵，激發他們的學習情感，使他們在這種評價中充分體驗成功與認可，從而建立自信，重新認識自我，在課堂上“心動”起來。這些孩子跟其他孩子不一樣，他們的認知水平還停留在相對低的層次，對小小的物質鼓勵還存有欣喜。不過，盡管這些孩子還處在我們所認為的相對稚嫩階段，只要他們心動了，總會有許多意想不到的驚喜。

2.任務評價。這種評價可以讓學生分組并一起參與，教師交給學生一些任務，通過各小組進行探究的方式展開。教師和其他組的學生則對此做出相應評價，問題解決完美的小組記2分，解決不太到位的記1分，解決不了的小組記0分等。此評價強調學生在情境中應用知識的活動成果如作品、筆記、設計等第一手資料來評價學生的學習過程及學習效果。這種借助第一手資料對學生做出的評價具有很高的可信度，同時也培養了學生的合作精神，有助于學生在集體中盡情表現自我。

3.特色評價。筆者在本班的班級文化墻上貼上“條狀”背景，上面寫著每個人的名字，每一次探討問題，達到要求或順利通過者可在上面劃“一”，等滿一個“正”字后，便貼上一個他自己喜歡的“QQ”表情取而代之，且滿足一個小小的要求：少做作業，自選作業等均可。雖然作業少做了一次，作業簡單了，但這并不會影響他們的學習，相反，他們會更努力地付出，贏得自信與周圍羨慕的眼光，久而久之便形成一種良性循環。這些自選的“QQ”表情，人人都有機會獲得，因為衡量學生的標準各不相同，對每個學生來說，都是存在挑戰但又可實現的目標，這樣就能確保每個人積極主動地參與。“QQ”表情時刻激勵著同學們，同時也維系著筆者和孩子們的感情。

4．群中表揚。現在網絡發達，智能手機普遍，且是我們教學、學習、交流必不可少的工具。學校、班級、各科等都有自己微信群、QQ群等，我們要充分利用這些資源，加強溝通、及時表揚。要知道，這是所有老師、學生、家長都能看得到的，能時常在這一平臺上得到贊揚、鼓勵，學生的學習積極性必然大幅提高。

當然，激勵方法還很多，為了孩子，老師更是絕招倍出。只要我們根據需要，正確選用恰當的激勵方法，就一定能觸動學生的內心，讓學生心動。只有這樣，在學習中，學生才能動起來。

二、創設環境，引學生“敢”動

教學中，教師根據不同年級不同學生的認知特點，改變對學生的問題要求，定會達到“柳暗花明又一村”的效果。在問題要求的設計上，要新穎、實際而又有意義，而且，不刻意要求學生答出標準答案，重在體驗感受，從內心真正理解。

如：筆者在進行七年級教材“人類的生命”內容教學時，緊緊抓住生命的重要性這一重點和突破口，創設情境，真情投入，讓學生親身體驗“生命誕生的艱辛”。課前要求學生將自己的書包內塞滿重量為3～4公斤的書本，掛在自己腹前，并從事學校組織的日常活動，親身體驗母親懷孕時的辛苦。一段時間下來，每位同學都累得不像樣子，甚至久久不能自然站立。以此活動為契機，筆者及時播放事先自制的FLASH課件“生命誕生全過程”讓學生觀看，從科學的角度認識個體生命誕生的艱辛歷程，從而讓學生從體驗過渡到理論的高度，并從中去正視自己，珍惜自己的生命，進而學會感恩父母，善待他人。看似非常簡單的教學活動，卻能夠讓每位同學置身于體驗生命的現實之中，同學們無論對于親身體驗“生命誕生的艱辛”活動，還是觀看“生命誕生全過程”的視頻都非常感興趣，且感受頗深。教師通過創設合理有效的教學情境，在教學過程中投入真情，充分激發學生對該教學內容的學習興趣，高效且輕松。

因而，在進行思品課教學時，教師應盡可能通過情感觸動的形式，讓學生神游現實，舒展情懷。在進行教學環節創設時，所選素材一定要符合學生生活實際，創設的活動情境要體現學生的現實狀況，只有這樣，才能激發學生的內在情感，讓學生在情感上產生共鳴，從而激發其對思品課的學習興趣。

又如：筆者在講授全國人民代表大會的主要職權時，首先讓學生在課本上獲得了認知，又通過相互探討得到進一步理解。緊接著向他們展示了十二屆人大第三次會議的日程安排，引導啟發孩子們聯系國家實際進行思考，并采取學生討論、相互補充補全答案的方法交流收獲，以師生總結完滿收官。這樣，學生自然而然就明白了全國人民代表大會地位最高、權力最大，有效地達成了學習目標。

學生正是因為不懂，才學習，正是因為理解不對或不全，才要老師有效引導。我們要鼓勵學生思考問題、表達看法，只要他們說出個人的想法，即使答案不符合要求也不要批評，應減輕學生答題時的挫折感，針對不同層次的學生，創造更多的發言機會。在交流的形式上，我們也要靈活多樣，不拘一格，可以讓學生坐在座位上回答，允許學生想到什么直接站起來回答，允許學生對前面的知識進行補充說明，更鼓勵有創意的見解。還可以把教師問學生答，改為師生、生生之間的交流和對話，或分層設題作答，盡可能地做到形式多樣或降低答題的要求。例如，在教學“實施可持續發展戰略”時，筆者先引導學生探討我國人口的現狀特點，再讓學生交流人口與資源的關系、資源和環境的關系，引出生態失衡給人類帶來的影響，孩子們無須老師講解，于層層剖析、放松愉悅、自由隨意的交流中很快就懂得要實施可持續發展戰略的原因，課堂氣氛祥和而熱烈。

很多時候，學生不愿意舉手，并不是不會答，而是缺乏勇氣和信心，或是根本就不想回答，我們只有從學生心理需求出發引導他們正視生活、滿懷信心、主動學習，才能讓他們在思想品德課堂上“敢”動，才能有利于他們表達自己的真實看法。

三、巧用資源，引學生“能”動

目前，信息技術已在教育教學中得到廣泛應用，它已成為了很多教師的好幫手。可有些年輕教師只是把多媒體演變成為呈現大量試題、海量信息的載體，有些信息不僅不能激發學生的學習興趣，還干擾了學生的正常學習。而有些年老教師通常習慣用傳統的方法來教學，一本教科書、一塊白板、一支書寫筆，使用單一的教學工具，卻期待學生動起來，結果往往令人失望。如能合理使用教學資源，將事半功倍。例如，筆者在教學“憲法是國家的根本大法”時，把孝南區2015年12月4日國家憲法日宣傳活動中各部門制作的宣傳冊向學生進行展示，引發學生對憲法與普通法律更深入地探究，學生自然懂得憲法是國家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，也知道憲法是“母法”、普通法律是“子法”的關系，極大地激發了學生的求知欲望。又如，筆者在教學人教版九年級思品課“民族精神”時，選用播放《國家》這首歌，并在之后的小結中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家’，希望同學們能把國與家緊緊連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生踐行‘愛國主義’，因為這是我們需要用一生去完成的作業。”學生的情感一次次提升，達到高潮，筆者因勢利導，讓他們概括民族精神的內容，學生爭先恐后地回答出：我們的民族精神是以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神。

因此，教師需要靈活運用新的教學資源來輔助教學，或者經常變換教具，如自制信息卡、報刊摘要、時事片段等，更需要學生自己獲得學習方法，搜集資料、獲取信息，這樣才能更好地符合初中生的好奇心理和探究熱情，有利于激發其學習積極性與主動性，才能為學生能“動”創造有利條件。

四、科學組織，引學生“善”動

有效的課堂活動離不開科學地組織和合理地安排，課堂是動態生成的過程，學生隨時都有新思想新問題的產生，在教學活動中，教師一定不能“獨善其身”，要時時關注課堂走向，并根據活動需要及時調整教學。在教師的科學組織下，引導學生樹立正確的思想觀念，樹立正確價值取向，自覺排除社會不良因素的干擾。當有學生思想進入誤區時，要斷然指出其思想的根源和危害性，并引導其走出誤區，健康地成長。例如，筆者在教學“網絡交往新空間”知識時，首先分成兩組，讓學生課前整理網絡交往的積極作用和消極作用的材料。然后，分正反兩方進行激烈辯論。最后，組織學生交流在網絡交往中應持的態度和應注意的事項，那就是：要發揮網絡交往的積極作用，讓網絡技術解決工作學習生活中的問題，體現自己的人生價值；杜絕長時間上網，以免損害身心健康，不沉迷網絡以免荒廢學業，自覺抵制不良誘惑與欺詐，遠離違法違紀事情。以此方式變換組織教學，引導學生自覺地樹立正確觀念，其教學效果當然是不言而喻的。

引導學生熱愛學習、自覺學習，是我們最終的教學目的。在思想品德教學中，教師應遵從新課標的要求，著力引導學生從“心”動到“敢”動，從“敢”動到“能”動，從“能”動到“善”動。我們不應將時間浪費在抱怨學科、抱怨學生上，而是要花時間反思教學、完善教學，讓學生轉變學習方式，使他們在課堂中有效地“動”起來，從而引導他們一路光明地前行。只要教師滿懷熱情，傾心教學，愿意為點燃學生心中那盞明燈而堅持不懈，我們總有取之不盡、用之不竭的高招妙法，我們的思品課堂也定會熠熠生輝，學生的明天也一定會更加燦爛輝煌！

（編輯：張 婕）

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1671-0568（2016）24-0065-02

詹松華，湖北省孝感市孝南區西湖中學。