優化初中語文教學策略

伍靈芳

優化初中語文教學策略

伍靈芳

文章就如何優化初中語文教學策略，從激發興趣、強化基礎能力的培養與鍛煉、因材施教、自主探究合作、師生互動5個方面進行了探討。

初中語文；優化教學

語文，是衡量人才知識與素質的標準之一，是中華文明傳承的橋梁，是學生學好其他學科的基礎。因此，教師要重視優化語文教學策略的探究，開展好教學教研工作。

一、激發興趣

“興趣是最好的老師”，能夠調動學生的主觀學習動機，不斷強化其求知意識和求知欲望，提升學習潛能。在教學實踐中，教師宜因勢利導，幫助他們及時排除阻礙興趣發展的因素，從而不斷提升學生的學習興趣，激發學習熱情，從根本上促進教學效果提升。具體措施如下：

1.關愛學生，構建良好的師生關系

教師無論課上課下，都應關注、關愛每一位學生，當他們在學習、生活上遇到困難，要及時了解并給予應有的幫助，使他們感受到教師的溫暖與真情，并成為他們學習、生活中的良師益友、知心人。這樣良好的師生關系，貼近了師生之間的感情，學生自然也就“尊其師，信其道”，從而期待教師對他們的引導并積極學習教師傳授的知識，大大激發了學生求知欲，收到了事半功倍的語文教學效果。

2.巧設問題，點燃學生求知欲

巧妙地設問能促進學生的思考能力和分析能力不斷提升，能夠激發他們的學習欲望。因此，在設計教學時，必須要結合學生的實際，發現、創造新知識的問題情境，牢牢地掌握具體問題和知識的分化點、生長點和交叉點，提升學生對所學知識的理解、鞏固程度，培養學生的問題意識和問題能力。好的語文問題要具備3個要素，即未知事物、思維動機和學生的知識能力水平；遵循兩個原則，即最近發展原則和循序漸進原則。

3.貼近生活，激發學生學習興趣

語文與生活有緊密的聯系，生活中處處都有語文的影子。所以我們提出：讓語文課堂更加貼近生活。在平常的教課中，教師可以將生活投影到課堂中，一邊講授知識，一邊通過再現生活中的具體實例來詮釋，實現語文與生活的關聯性，提升學生對語文學習的興趣。

二、強化基礎能力的培養與鍛煉

語文學科基礎性較強、應用性較強，對于今后生活工作、學習都有重要的促進作用。學習好語文有助于幫助我們表達自己的情感，陶冶情操，達到自己的心靈的升華。因此，在初中語文授課階段，老師必須重視對學生基礎知識和能力的提高，加強學生語文聽說讀寫能力的鍛煉，使學生可以掌握合適的學習語文的方法，學會靈活使用，并形成自己的感悟和理解。老師也應該注重學生對于一些生詞的掌握，以及一些字詞的理解和認識。所以，筆者認為，重視對學生的基礎的知識和一些能力的培養和鍛煉，不僅可以加強學生語文學習能力的培養與鍛煉，對學生以后的成長也極有幫助。

三、尊重差異，因材施教

每個學生的語文水平各不相同，理解能力，閱讀能力、語言能力也很不一樣。在教學中，我們要尊重這種差異性。比如，有的學生擅長口頭表達，就要給他提供表現的平臺；有的學生喜歡思考，就要激發他們思維能力；有的學生喜歡文學寫作，就應該鼓勵他的創作并提出建議?？傊瑢W生的情況都不同，教師要采取不同方式來教導學生，因材施教，引導學生，使學生得到應有的發展。

四、自主探究合作，提高學習效率

語文是一門人文性極強的學科，涉及面廣，知識量大。引導并且帶領學生開展自主、探究合作式學習，可以讓學生更好地投入到語文學習中。因此，教師可以結合各種信息材料，并且設計好對問題探究的多個思路，組織好學生的討論以及辯論活動，促進學生快速地投入到探究合作活動中。這樣既能激發學生的認知矛盾和強烈的求知興趣，還能拓展他們的思維能力和思考能力，從而提高課堂學習效率。

教師對學生的引導應該具有方向性，對于一些不能理解的難題和知識點，可以鼓勵學生通過網絡或師生共同合作探究等方式來解決。

五、師生互動，共同提高

在教學中，要開展以學生為主，師生互動的課堂教學模式。通過師生互動實現教師與學生本身的關聯性和互動性，增進師生關系。遵循“學生主體，教師主導”的原則。保證語文教學課堂的開放性，努力讓學生做到可以自主設計并實踐綜合性學習活動，最終形成師生共同進步和發展。

語文教學在我國的教育教學中占據著不可動搖的主導地位。因此，合理、有效地開展優化語文教學策略的探究，提高教學效率就顯得尤為重要，它對于學生的健康成長和全面發展、對我國文化傳承起到了重要的促進意義。

（編輯：楊 迪）

G633.3

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1671-0568（2016）24-0073-01

伍靈芳，福建省南平市浦城三中教師。