高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式探討

王增

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系）

高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式探討

王增

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系）

各地藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂紛紛對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式加以改革，創(chuàng)新教學(xué)方式。立足于高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了實(shí)施數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式的必要性以及具體的實(shí)施策略，希望能夠找到促進(jìn)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

高職高專(zhuān)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；數(shù)字化教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起源于20世紀(jì)80年代初期，我國(guó)從德國(guó)等西方國(guó)家吸收了“立體構(gòu)成、平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成”三大構(gòu)成要素，引進(jìn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的圖案教學(xué)的單一模式。這種模式在引進(jìn)初期，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)起到了一定的積極作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，其弊端也逐漸顯現(xiàn)。

一、高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

（一）高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式的背景

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習(xí)，教師在起到一定引導(dǎo)作用的同時(shí)，高職高專(zhuān)的學(xué)生也可以通過(guò)多種手段自發(fā)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。因此，高職高專(zhuān)院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)僅僅是對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能加以培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（二）高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)中，在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，突出學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)中，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。而在高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式，即是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，教師以現(xiàn)代新型的數(shù)字化產(chǎn)品作為課堂教學(xué)的主要輔助手段，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式完成藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

二、高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）有效利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)高度密集、普遍適用的今天，很多學(xué)校已開(kāi)發(fā)了用于自己內(nèi)部計(jì)算機(jī)使用的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)。在高職高專(zhuān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)，完成數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)。例如，在校園內(nèi)網(wǎng)中，學(xué)校可以為每位教師和每個(gè)學(xué)生分配各自獨(dú)有的賬號(hào)和密碼，教師登錄自己的賬號(hào)，將自己研究出的教學(xué)成果分享到校園內(nèi)網(wǎng)上，包括課堂中使用的教學(xué)課件和課下搜集的一些資源進(jìn)行共享，和其他老師之間溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，可以課下登陸內(nèi)網(wǎng)下載教學(xué)資料，節(jié)省上課作筆記的時(shí)間，而且，可以在內(nèi)網(wǎng)對(duì)老師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，也是對(duì)老師教學(xué)的監(jiān)督。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是使用畫(huà)筆，然而，設(shè)計(jì)靈感是隨時(shí)閃現(xiàn)的，隨身攜帶畫(huà)筆很不方便，而且，作畫(huà)時(shí)間較長(zhǎng)。如果采用現(xiàn)代的數(shù)字化繪圖軟件來(lái)完成，那么將會(huì)大大提高作畫(huà)效率，省去了使用燃料作畫(huà)的時(shí)間。同時(shí)，修改方便，節(jié)省了修改時(shí)間，有利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。但是，數(shù)字化教學(xué)模式不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，在雕塑的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以先通過(guò)做圖軟件將靈感中的圖形立體化，再根據(jù)作出的圖像進(jìn)行雕刻，實(shí)物化。

實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，有利于提高課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的再一次改革助力。

［1］金蕾.基于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

［2］洪嬋.互動(dòng)式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（08）.

·編輯 趙飛飛