淺析歌唱教學(xué)與當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合

張紅鳳（山東省單縣第二中學(xué)）

淺析歌唱教學(xué)與當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合

張紅鳳
（山東省單縣第二中學(xué)）

歌唱教學(xué)是高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，是讓高中音樂(lè)真正脫離課本“活”起來(lái)的重要教學(xué)模塊。但是受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想束縛和當(dāng)前一些地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，歌唱教學(xué)并沒(méi)有與高中音樂(lè)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，很多地區(qū)存在教學(xué)理念模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)方法傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。立足于當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的困難實(shí)際，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

歌唱教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育活動(dòng)，尤其是高中教育活動(dòng)的重要標(biāo)志，真正提升學(xué)生的能力成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。歌唱教學(xué)正是素質(zhì)教育在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是學(xué)生真正打開(kāi)音樂(lè)能力大門的契機(jī)，是音樂(lè)走出課本真正融入學(xué)生能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)模塊。

一、歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念模糊

對(duì)歌唱教學(xué)的重視是在全面課程改革之后才開(kāi)始的，許多老教師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)，或者不能駕馭，同時(shí)一些地區(qū)的高中教學(xué)條件較差，無(wú)法為歌唱課程提供足夠的空間、設(shè)備和師資力量，這些都限制了歌唱教學(xué)積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致歌唱教學(xué)的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學(xué)生演唱的基本知識(shí)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱某一首歌，沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學(xué)的真正理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容隨意

因?yàn)楦璩虒W(xué)誕生的時(shí)間并不長(zhǎng)，教育管理部門對(duì)其的規(guī)劃管理和相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的切入有較大任意性，一些重要的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到完整地詮釋，而一些次要的教學(xué)內(nèi)容反而強(qiáng)調(diào)過(guò)多，教學(xué)活動(dòng)的隨意性大，不成體系。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

歌唱教學(xué)是一個(gè)時(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)以致用是一個(gè)重要的教學(xué)質(zhì)量衡量指標(biāo)，但是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)一線的教師對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不全面，很多教師對(duì)歌唱教學(xué)的理念不能認(rèn)同或者無(wú)法駕馭，依然使用傳統(tǒng)的方法，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。

二、當(dāng)前歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）明晰教學(xué)理念

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化的教學(xué)活動(dòng)，其中歌唱教學(xué)是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵才能將歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合好。就當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，歌唱教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的感性理解著手，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)，再在其基礎(chǔ)上通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生全面的歌唱能力為目標(biāo)來(lái)落實(shí)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一直是高中音樂(lè)歌唱教學(xué)面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)音樂(lè)曲目因?yàn)檩^為老舊所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)當(dāng)下的流行曲目進(jìn)行甄別，發(fā)現(xiàn)曲目中有益的歌唱教學(xué)點(diǎn)，以音樂(lè)教材上系統(tǒng)的歌唱知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以流行歌曲帶出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生歌曲情感把握的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇《菊花臺(tái)》《青春練習(xí)手冊(cè)》《逆戰(zhàn)》等歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會(huì)不同的歌曲情感，在學(xué)生融入對(duì)應(yīng)歌曲的情緒后，進(jìn)行歌曲演唱的教學(xué)，在完成之后點(diǎn)出歌唱情感把握的要點(diǎn)，言傳身教地讓學(xué)生透徹地把握歌唱的要點(diǎn)。

（三）完善教學(xué)策略

使用什么樣的辦法進(jìn)行教學(xué)是歌唱教學(xué)活動(dòng)面臨的又一難點(diǎn)，但是當(dāng)前歌唱教學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)方法落后已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)的共識(shí)，在當(dāng)前音樂(lè)領(lǐng)域多元化發(fā)展的大時(shí)代背景下，再使用傳統(tǒng)的領(lǐng)唱法、合唱法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是不合時(shí)宜的。因此本文認(rèn)為，可以將歌唱專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系引入高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，將專業(yè)歌唱教育的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲機(jī)理、腔體共鳴等內(nèi)容引入高中教學(xué)中來(lái)，一方面讓高中學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)到歌唱領(lǐng)域的新天地，向?qū)W生展示歌唱的豐富內(nèi)涵，另一方面也讓學(xué)生真正深入到歌唱教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，掌握一些初級(jí)的歌唱技巧，切實(shí)提升高中音樂(lè)歌唱教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用分聲部練習(xí)的方式，針對(duì)不同學(xué)生同一聲部的姿勢(shì)、呼吸、腔體共鳴進(jìn)行引導(dǎo)和校正，直到學(xué)生能夠熟練掌握各個(gè)聲部的發(fā)音，再進(jìn)行合唱練習(xí)，效果將會(huì)更加顯著。

高中音樂(lè)教學(xué)是高中階段全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而歌唱教學(xué)是體現(xiàn)高中音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)的重要教學(xué)模塊，這一教學(xué)模塊與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將會(huì)極大提升學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正將音樂(lè)這門課程發(fā)展為學(xué)生的情感表達(dá)工具，發(fā)展成為學(xué)生陶冶情操、釋放情感的方式。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，本文認(rèn)為從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)對(duì)歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合水平有顯著的提升效果。

扶麗娟.高中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

·編輯 溫雪蓮