淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

劉 巖（遼寧省盤山縣第二高中）

淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

劉 巖
（遼寧省盤山縣第二高中）

實(shí)施深化教育體制改革、扎實(shí)推進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要措施就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)之中，也是對(duì)適應(yīng)我國實(shí)際的教學(xué)模式的重要研究和探索。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)實(shí)踐中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行分析，并分析研究實(shí)際教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景以及在未來對(duì)教育的影響進(jìn)行充分考慮。

網(wǎng)絡(luò)；教育教學(xué)；未來教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教學(xué)領(lǐng)域中引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為一定的教育目的而服務(wù)，從而最大限度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。

一、教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)

1.構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的專業(yè)特色體系

教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式中的重要組成成分，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是一門新興的技術(shù)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論有效結(jié)合應(yīng)建立在教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系的基礎(chǔ)上，形成不同學(xué)科領(lǐng)域中的綜合性學(xué)科。這樣既能夠?qū)χR(shí)的傳播起到促進(jìn)作用，又能夠培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

2.基于資源的學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論

會(huì)話、互助、環(huán)境、意義建構(gòu)這四要素是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為構(gòu)成良好學(xué)習(xí)氛圍的重要組成成分。建立在該理論模型基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。運(yùn)用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的氛圍，為學(xué)生的協(xié)作和會(huì)話創(chuàng)設(shè)情境。在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，可從資源層、管理層、功能層三個(gè)方面進(jìn)行討論。資源層主要指電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的憑借和基礎(chǔ)；功能層的功能從兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是為用戶提供個(gè)性友好的界面，從設(shè)計(jì)人性化的界面來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶訪問系統(tǒng)；二是體現(xiàn)在系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)上，即通過設(shè)計(jì)的合理性，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢高效性，而且還能夠滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)功能的需要。

4.分類管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)資源進(jìn)行分類。分類依據(jù)為課程的對(duì)象類型、媒體類型以及課程資源。分類的依據(jù)是使不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)能夠交換，使數(shù)據(jù)的使用效率及資源價(jià)值得到提高。根據(jù)我國對(duì)資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、LOM模型以及基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。為實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型和元素界定的合理性，應(yīng)同時(shí)參照CELTS-31中對(duì)資源屬性的界定，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)資源的利用以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理。

二、教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)教育使教學(xué)活動(dòng)得到了支持

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中扮演著關(guān)鍵而又重要的角色，教師在教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任也是最重要的。因此，教師為了準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容就要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、儀器和資源的管理等教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對(duì)以上資源的范圍進(jìn)行了突破，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，就能夠更加重視對(duì)講課內(nèi)容和方法技巧的應(yīng)用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)推動(dòng)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師是課堂的主體，由于每一位教師的知識(shí)水平、授課方式以及道德素質(zhì)具有差異，這種差異會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有高有低。由于我國教育資源分配存在著不公平性，因此不同地區(qū)的教育發(fā)展也有著較大的差異，這種差導(dǎo)致我國教育面臨著十分嚴(yán)峻的問題。在教學(xué)過程中合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)打破這種不利局面能夠起到促進(jìn)作用，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源共享以及數(shù)據(jù)通信等方面存在著巨大優(yōu)勢(shì)，深刻影響著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了空間

傳統(tǒng)教育方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，對(duì)知識(shí)的理解也比較淺顯。學(xué)生往往被動(dòng)地接受教育，大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。而在教育教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠大大影響現(xiàn)行教育模式，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育方式比較，也大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

總而言之，在教育教學(xué)當(dāng)中合理有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)方式進(jìn)步和發(fā)展的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化及信息化的重要探索和發(fā)現(xiàn)。而有效結(jié)合教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將會(huì)對(duì)現(xiàn)行的教育模式形成巨大沖擊以及挑戰(zhàn)，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。

［1］浙江省高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究會(huì)編.計(jì)算機(jī)教學(xué)研究與實(shí)踐［M］.浙江大學(xué)出版社，2010（10）.

［2］崔昀.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2003（9）.

［3］錢麗璞，王琦.基于校園網(wǎng)環(huán)境下的播客在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.成功：教育，2010（09）.

·編輯 溫雪蓮

劉巖，男，1979年6月出生，遼寧省盤錦市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)。