對提升初中歷史教學中學生問題意識的思考

王永鋒（甘肅省平涼市涇川縣荔堡鎮問城中學）

對提升初中歷史教學中學生問題意識的思考

王永鋒
（甘肅省平涼市涇川縣荔堡鎮問城中學）

讓問題走進初中歷史教學課堂，支持學生進行問題的思考與分析，對調動學生的歷史學習熱情，培養具備創新精神的高素質人才有著極為重要的現實意義。為此，在闡述培養初中生問題意識重要性的基礎上，思考了如何有效提升歷史教學中學生的問題意識，意在為歷史教師提供有效參考。

初中歷史；問題意識；教學環境

一、初中歷史教學中學生問題意識培養的重要性

在初中歷史教學中，學生是教學活動的主體，教師在進行課堂教學時，必須充分突出學生的主體地位，結合學生的發展需求與個性差異，以調動學生課堂參與積極性的模式進行，進而保證初中歷史課堂教學的效果。初中歷史課堂教學活動，從實質上講是一個發現問題、解決問題的過程。因此，在初中歷史教學中，培養學生的問題意識具有極為重要的意義。初中階段的學生正處于全面發展時期，整體表現出較強的求知欲，而在學習中不可避免因自身掌握知識的局限性，存在較多疑問，只有將這些疑問解開，學生才能將知識內化，從而獲得真正的提升。同時，強化初中生的問題意識，在有效提升歷史課程教學質量的基礎上，還能培養出學生良好的學習習慣，鍛煉學生的動腦能力，引導其在今后的學習中主動探索知識，獲得更大的益處。

二、初中歷史教學中提升學生問題意識的策略思考

1.創造和諧、寬松的教學環境

在初中歷史教學中，學生的疑問大部分源自對歷史教材中所反映的歷史事件的質疑。但學生并不是有了質疑便會大膽提問，更多的學生傾向于將質疑埋藏于心底。因此，教師需要在歷史教學中為學生營造輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學生對知識疑點進行提問，讓學生充分認識到自身的學習主體地位，消除學生對課堂提問存在的緊張情緒，不再受心理約束，在教學中合理提出自身的想法與看法，以獲得教師及時的解答。

2.靈活轉變教師角色，加強與學生互動

為更好地提升學生的問題意識，初中歷史教師應加強與學生的溝通，有意識地培養學生良好的提問習慣。在實際教學中，歷史課程內容主要圍繞事件發生脈絡進行，因而教師可根據歷史事件的先后順序及相互關聯，靈活設計教學環節，以引導學生進行提問。在這個過程中，教師需靈活轉變自身角色，加強與學生的互動交流，努力成為學生學習的引導者和朋友。在歷史事件上，借助多媒體技術，營造更為真實的歷史情境，讓學生在豐富的感官體驗中深化對歷史的感悟，與歷史人物同呼吸、共命運，在感同身受的基礎上，結合所學知識對歷史事件及人物作出更為中肯的評價，而學生的問題意識也會在對歷史事件的思考中不斷增強。同時，歷史教師作為教學活動的組織者，應有目標、有計劃地開展各項教學活動，以寓教于樂的形式，盡可能為學生提供更為充足的情感體驗，在調動學生對歷史知識的學習興趣的基礎上，實現教學中認知、情感與思想的高度統一，最大限度地提升學生的問題意識。

3.提高教師隊伍的專業素質

隨著信息時代的到來，教師與學生獲取歷史信息的途徑變得更多，也更為便捷。受各類信息的影響，學生在歷史課程教學中可能會提出千奇百怪的問題，而教師在沒有充分準備或知識掌握不全面的情況，往往難以及時解答學生的提問，并真正消除學生的疑惑。以此，提升學生的問題意識，還需加強歷史教師隊伍建設，制訂合理的現代化歷史教師培養方案，從專業技能、知識體系、教學理論、網絡技術等多層面提升教師的綜合水平。而作為初中歷史教師，也應與時俱進，了解新時期初中生的心理特征，在課堂中有策略地進行引導式提問，自然而然地提升初中學生的問題意識。

4.合理創設歷史情境

在初中歷史教學中，教師所講解的大部分知識都是真實發生的歷史事件。教師在進行教學時，可通過對歷史事件產生背景的描述，激發學生對歷史環境的想象，并引導思考這一歷史事件爆發的必然性。通過對時代背景、社會矛盾等層面的分析，加深學生對歷史事件的認知，鼓勵學生對存在的疑惑進行獨立思考與驗證。教師還可利用網絡搜集與歷史事件相關的圖片、視頻等，以更為生動、直觀的形式將學生帶到歷史情境中去，讓學生的大膽質疑與提問有更為充足的歷史信息憑據。

5.引導學生突破思維定式

在初中歷史教學中，教師還需要考慮到學生的思維模式容易受已學知識及技能的影響，在歷史知識汲取中習慣于套用以往方法，運用以往特定經驗進行疑惑的解答，即形成較強的思維惰性。因此，教師應注重對學生思維方式的引導，開闊學生的視野，打破思維定式，靈活運用多種教學手段，組織對學生多種思維方法的訓練，提升學生的思維活躍度。

6.加強校園文化的建設

為更好地培養初中生的問題意識，學校也需加強基礎設施建設，配備各類教學設備，為歷史課程教學提供更好的外部條件。同時，加強校園文化建設，組織師生創建讀書角、閱覽室等，營造校園內濃郁的文化氛圍，培養學生的文學素養，豐富學生的歷史文化知識底蘊，以更好地配合歷史教師的問題教學。

［1］陳桂霞.在初中歷史教學重視學生差異性教育［J］.赤子，2015（24）.

［2］米瑪措姆.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養［J］.才智，2014（28）.

·編輯 薛直艷

王永鋒，男，漢族，1963年6月出生，甘肅省平涼市涇川縣人，中教一級，大專，研究方向為初中歷史教學。