高中數學問題情境創設研究

王雙麗

（山東省德州市第二中學）

高中數學問題情境創設研究

王雙麗

（山東省德州市第二中學）

問題是數學的心臟。有了問題，學生的學習思維才會有方向和動力，進而有所創新。所以，在高中數學教學中，教師應該積極創設問題情境，如此，便能促使學生集中注意力，調動學生的學習思維，使學生自主參與對數學知識的獲取和解決，以此提高學生的分析和解決問題能力，提升數學課堂的教學質量。因此，創設良好的問題情境，激發學生學習的積極性，使學生自主經歷探究新知的過程，應該成為廣大高中數學教師應重點思考和深入研究的課題。

高中數學；問題情境；懸念；生活化

高中學生已經具備獨立的思考能力和邏輯思維能力，在教學課堂上創設問題情境，可以促使學生對數學知識進行嚴謹的探索，讓學生主動發現教材內容中所具有的數學規律和數學解題技巧，這無論是對學生學習思維的調動還是對數學問題的分析與解決，都有著重要的促進作用。所以，我們一定要高度重視數學問題情境的創設，并根據具體的教學內容精心選擇問題情境創設策略。下面，筆者在結合自身教學經驗的基礎上，對高中數學問題情境的創設進行說明和闡述。

一、以制造懸念的方式創設問題情境，引起學生強烈的好奇心

在高中數學教學中創設問題情境時，我們要注重問題所富有的懸念性，讓學生在心理上達到“疑惑”，這樣，便能引起學生的認知沖突，引起學生強烈的好奇心，并使學生在這種好奇心的驅使下，迅速進入對問題進行探索和求知的狀態，有利于實現學生的主動學習，培養學生對數學的良好學習情感和學習的積極性。

比如，在教學“概率”時，我沒有在一上課就直入主題，向學生講解有關概率的知識點，而是對學生說：“大家在大街小巷都見過這樣一種游戲吧，游戲的設局者在一個箱子里放有20個球，球上貼有數字的號碼，其中貼有偶數和奇數號碼的球各為10個，參加玩游戲的人，從箱子里摸球，若摸出來的兩個球和為奇數，設局者給1元錢，反之，參加游戲者給設局者1元錢。但是，每次正式玩游戲，贏的人基本上都是設局者。你們想過這是為什么嗎？里面究竟隱藏著什么樣的奧秘？”說完，學生紛紛點頭，說自己經常在街頭看到這種游戲，但是對于為什么設局者贏得多輸得少這一問題，并不知道其中的奧秘，因此他們都目不轉睛地看著我，希望從我這里得到問題的答案。這樣，我在上課一開始，就以制造懸念的方式給學生創設了一種問題情境，激起了學生強烈的好奇心和探索欲，在我們進行接下來的教學活動時，學生都能全身心地投入。

二、以聯系學生生活實際的方式創設問題情境，引導學生體驗數學的魅力

以往的高中數學教學，迫于高考的壓力，大部分教師都是在進行純數學的公式化教學，將數學學習與學生的生活實際相脫離，致使學生不能在數學學習過程中獲得直接經驗，感受不到數學的學習意義。所以，在高中數學教學中創設問題情境時，我們可以引入學生已有的生活經驗和熟悉的生活現象，讓學生感受到數學知識與生活實際的緊密聯系，從而激發學生的學習興趣，增強學生求知的內驅力，并引導學生體驗數學的魅力。

比如，在教學“指數函數”時，在正式帶領學生對本節知識點進行學習之前，我將我們現實生活中與指數函數相關的事物引入課堂教學中，如提問學生：“博物館里的很多文物都標有它當時所處的時代，那么考古學家究竟是以什么為依據來推測這些文物所處的年代的？”此問題一出，因為與學生現實生活十分接近，但由于學生自己心里也沒有答案，立即引起了學生強烈的好奇心，激發了強烈的探索欲，從而促使學生迅速投入到對指數函數的學習和探索狀態中。

綜上所述，在高中數學教學中，我們一定要改善傳統教與學的教學方式，在教學過程中創設合理、恰當的問題情境，激起學生的求知欲望，調動學生的探索熱情，讓學生積極、主動地發現數學中存在的規律，以此提高學生分析問題和解決問題的能力，大大提高數學教學效率，進而構建出高效的高中數學教學課堂。

曾小明.高中數學教學中問題情境創設的探索［D］.四川師范大學，2012.

·編輯 李建軍